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역사, 무엇을 어떻게 가르칠까 : 현장 교사들이 쓴 역사교육론

상세 프로파일

자료유형단행본
개인저자김남철, 저
김민수, 저
김육훈, 저
단체저자명전국역사교사모임;
서명/저자사항역사, 무엇을 어떻게 가르칠까 :현장 교사들이 쓴 역사교육론 /전국역사교사모임 지음
발행사항서울 :휴머니스트, 2008 (2010)
형태사항461 p. : 삽화 ;23 cm
ISBN 9788958622529
일반주기 집필: 김남철, 김민수, 김육훈 외 11인
서지주기 참고문헌: p. 453-461
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 분관대출 서비스
1 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 907 2008z1 111489966 대출가능 분관대출
2 중앙도서관/실험실습자료/역사교육과 K08 907 2008z1 999004942 대출불가(열람가능)

목차/초록


목차
책을 펴내며 현장 교사들, 역사교육의 거대 담론을 말하다 / 윤종배 = 5 
서문 왜 지금 교육과정과 교과서를 이야기하는가 / 편집위원 = 15 
1부 ‘교과서’라는 이름의 책 
 주제 1 역사 교육과정을 어떻게 볼 것인가 / 김한종 
  1. ‘교육과정’은 가르치는 데 중요한가 = 33 
  2. 역사 교육과정의 어제와 오늘 = 35
  3. 역사교육과정을 둘러싼 오해와 진실 = 38 
  4. 2007년 개정 교육과정, 그 기대와 한계 = 44 
  5. 역사 교사와 역사 교육과정 = 47
 주제 2 역사 교과서 제도: 역사의 지식생산, 유통, 소비의 메커니즘 / 양정현 
  1. 역사 교과서 제도의 그물 = 53
  2. 국정, 검정 교과서의 생산과 유통 = 57 
  3. 시대상의 투영, 국정 국사 교과서의 명암 = 61 
  4. 역사 교사, 판매원 혹은 디자이너 = 66
  5. 교사의 교육권, 그리고 교과서 자유 발행제 = 68 
 주제 3 교사의 교육과정, 배움책과 대안교과서 / 윤종배 
  1. 배움책의 탄생 = 71
  2. 교육과정, 교과서, 그리고 배움책 = 73 
  3. 교과서의 문제점을 뛰어넘어 = 79
  4. 다양한 배움책, 교육과정의 새 지평을 열다 = 83 
  5. 배움책에서 대안 교과서로 = 89
  6. 더 많은 대안 교과서를 위하여 = 92
 주제 4 역사 수업의 대안 모색, ‘읽는 학습지’ / 김종훈 
  1. ‘사실’에서 ‘이야기’로 = 95 
  2. ‘읽는 학습지’를 만들자 = 98
  3. ‘읽는 학습지’ 주제 선정의 노하우 = 101 
  4. ‘읽는 학습지’ 이야기 구성의 노하우 = 104
  5. 수업은 어떻게 진행할까 = 112
  6. 카이사르의 것은 카이사르에게로 = 115 
2부 새로운 교육과정과 교과서를 말한다 
 주제 1 2007년 개정 역사교육과정을 말한다 / 교육과정위원회 
  1. 시선집중! 새 교육과정 = 121
  2. 사회과 울타리 안에 따로 집을 짓다 = 123 
  3. 5학년부터 12학년까지, 아이들이 만나는 역사 = 126 
  4. 해묵은 과제, 계열성 = 135
  5. 미래 사회를 만드는 힘 = 141
 주제 2 처음 만나는 ‘역사’ 어떻게 구성할까 / 방지원 
  1. 새 교육과정에게 ‘역사’의 정체성을 묻다 = 143 
  2. ‘역사’ 속의 한국사와 세계사 = 145 
  3. 역사 교과서를 상상하다 = 154
  4. 역사 교과서의 조건을 다시 생각한다 = 165 
 주제 3 ‘한국문화사’란 무엇인가 / 대구역사교사모임 
  1. 오래된 문화사, 낯선 ‘한국문화사’ = 169 
  2. 한국문화사의 정체성을 찾아 = 172
  3. 한국문화사 교과서와 수업을 생각한다 = 180 
  4. 새로운 문화사 수업을 위하여 = 189
 주제 4 ‘동아시아사’, 무엇을 어떻게 가르칠까 / 황지숙 
  1. 새로운 과목 동아시아사 = 191 
  2. 동아시아사의 탄생 배경 = 193
  3. 동아시아사 교육과정을 살피다 = 196 
  4. 미리 살펴본 동아시아사 교과서 = 202
  5. ‘동아시아사’, 어떻게 가르칠까 = 207
  6. 자기 성찰적 관점을 기대하며 = 214 
 주제 5 세계사 교육과정의 미래 / 최재호 
  1. ‘한국에 세계사는 없다’ = 217 
  2. 세계사교육이 걸어온 발자취 = 219
  3. 현장에서의 개선 노력: 《살아있는 세계사 교과서》의 성과와 한계 = 223 
  4. 세계사 교육과정의 변화: 달라진 세계사 교육과정의 특징과 문제점 = 229
  5. 한국 세계사교육의 과제와 제언 = 233
  6. 또 다른 대안의 세계사를 기대하며 = 239
3부 한국 사회의 미래와 역사교육
 주제 1 역사교육에서 민족주의 문제를 어떻게 다룰까 / 부산역사교사모임 
  1. 왜 아직도 민족주의인가 = 243
  2. 민족주의, 제대로 알고 있는 것일까 = 245 
  3. 역사 교사가 부딪혀온 민족주의 = 247
  4. 국사 교과서 속의 민족과 민족주의 = 250
  5. 역사수업과 민족주의, 그 대안을 찾아서 = 258 
  6. 민족주의, 폐기와 옹호를 넘어 = 265
 주제 2 한·중·일 역사 교사 교류와 역사 교과서 대화 / 박중현 
  1. 역사 분쟁으로 맞은 21세기 = 267
  2. 역사 교과서 대화와 공동 교과서 제작 = 270 
  3. 공동 교과서가 만들어진 후 = 281
  4. ‘우리’를 넘어 동아시아와 세계로 = 287 
 주제 3 전쟁 이야기로 평화를 말할 수 있을까 / 김남철 
  1. 역사교육에서 전쟁과 평화 = 291
  2. 교과서는 전쟁을 어떻게 그렸을까 = 293 
  3. 평화교육과 역사교육의 만남 = 297
  4. 아이들의 평화적 감수성을 위하여 = 310
 주제 4 역사교육은 민주화에 보탬이 될 수 있을까 / 김육훈 
  1. 과거의 힘 = 315
  2. 목소리 = 318
  3. 기억 = 320
  4. 재구성 = 323
  5. 그런데…… 민주주의란 무엇인가 = 327 
  6. 기념하기, 그리고…… = 331
4부 역사교육의 새로운 지평을 위하여 
 주제 1 여성의 역사, 여성의 눈으로 보는 역사 / 경기역사교사모임 
  1. 왜 여성적 시각의 역사를 고민하는가 = 337 
  2. ‘여성의 눈’으로 역사를 읽는다 = 340
  3. 여성사 수업, 최소한의 자리찾기를 기대하며 = 353 
 주제 2 | 교실에서 ‘노동의 역사’ 수업하기 / 김민수 
  1. 잃어버린 노동의 역사 = 355
  2. 노동의 역사, 새로운 역사? = 358
  3. 노동의 역사, 어떻게 가르칠까 = 364
  4. 연대와 상생의 가치를 복원하기 위하여 = 373 
 주제 3 역사교육에서 지역사 끌어안기 / 오세운 
  1. 왜 지금 지역사를 말하는가 = 375
  2. 중앙의 역사, 지역의 역사 = 377
  3. 지역사를 위한 기초 다지기 = 383
  4. 지역사 수업의 유의점 = 386
  5. 지역사 수업의 실제 = 389
  6. 다양한 지역사 연구와 활용을 꿈꾸며 = 394 
 주제 4 아이들과 함께하는 생활사 수업 / 안병갑 
  1. 공백 메우기 또는 인식의 전환 = 398
  2. 교과서가 말하는 생활사 = 402
  3. 교실에서 만나는 생활사 수업 = 405 
  4. 그래서 어쨌다는 건데? = 415
 주제 5 역사교육 속의 과학기술사교육 / 윤세병 
  1. 역사교육과 과학기술의 대화 = 417
  2. 과학기술사에 어떻게 접근할까 = 420
  3. 역사교육에서 과학기술사를 어떻게 가르칠까 = 425 
  4. 다양한 과학기술사 수업을 기대하며 = 438
출전을 나타내는 본문의 주 = 442
참고문헌 = 453


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