목차
제1장 독서의 가치론 = 13
1. 인식론적 가치 = 14
2. 심리학적 가치 = 17
3. 생리학적 가치 = 20
4. 정치적 가치 = 23
5. 사회적 가치 = 25
6. 문화적 가치 = 27
7. 결론적 논의 = 29
제2장 여가시간의 구성과 독서환경 = 33
1. 서론 = 34
2. 노동과 여가 그리고 매스 미디어 = 36
2.1. 노동과 여가의 분리 = 36
2.2. 여가시간의 구성과 조건 = 40
2.3. 매스 미디어의 기업성과 정보의 상품성 = 41
2.4. 적응 언론의 정치경제학 = 43
3. 여가문화와 문화의 공복현상 = 47
3.1 여가의 본질 = 47
3.2 중세의 여가 = 48
3.3. 현대 자본주의 여가의 의미 = 51
3.4. TV가 여가에 개입하는 방식 = 55
4. 한국에서의 여가 = 58
4.1 여가문화의 조건 = 58
4.2. 문화공복현상, 삶의 질 문제 = 59
5. 결론적 논의 새로운 여가의 창출을 위하여 = 62
제3장 미디어 경쟁과 독서환경 = 67
1. 사이버 미디어 시대의 다매체 환경 = 68
2. 여가활동과 매체수용 환경 = 70
2.1. 여가와 매체수용 = 70
2.2. 여가활용과 매체의 이용속성 = 72
3. 새로운 매체와 기존 출판매체의 관계 = 77
4. 다매체환경과 독서환경의 관계 = 79
5. 독서환경에 대한 영향 = 82
제4장 전자미디어에 의한 독서의 위협 = 87
1. 서론 = 88
2. 인쇄미디어의 미래 = 88
3. 전자미디어의 도전과 위협 = 92
4. 출판인들에 대한 요구 = 96
제5장 독서와 시청독서 아니면 시청？ = 103
1. 문제로서의 독서와 시청 = 104
2. 실증적 독자／독서 연구 = 106
3. 한국의 독서와 시청 = 110
4. 미디어 수용과 여가시간 활동에서 독서의 가치 = 114
5. 미디어 사회와의 범주에서 독서 사회화의 조건 = 116
6. 결론적 논의 = 118
제6장 한국의 독서운동과 독서교육 = 123
1. 매체환경과 독서행태의 변화 = 124
2. 한국의 독서운동 현황 = 127
2.1. 정부주도형 = 129
2.2. 도서관주도형 = 133
2.3. 사회단체 주도형 = 136
2.4. 출판·서점계 주도형 = 139
2.5. 언론계 주도형 = 141
2.6. 기업주도형 = 142
3. 한국 독서운동의 특성 = 143
4. 한국 독서교육의 현황 = 145
4.1. 독서교육의 목적과 방법 = 145
4.2. 한국 독서교육의 장애요인 = 148
4.3. 학교의 독서교육 현황 = 149
5. 독서운동과 독서교육의 발전처방 = 152
5.1. 분명한 주체와 지속성 확보 = 152
5.2. 독서교육 전문인력 육성 = 153
5.3. 미디어 교육 차원의 독서교육 = 154
5.4. 총체적이고 실천적인 협력체계 = 156
6. 결론적 논의 = 158
제7장 사회단체의 독서교육 현황 = 163
1. 서론 = 164
2. 사회단체의 독서교육 현황 = 165
2.1. 한우리 독서문화운동본부 = 167
2.2. 이화여자대학교 평생교육원 독서교육지도자 전문교육과정 = 173
2.3. 가톨릭교육문화원 ‘독서력 지도를 통한 학습문제 전문가(Reading Specialist)’ 과정 = 178
3. 세계 독서협회의 조직 및 활동 = 185
4. 현행 독서교육 지도자 양성과정의 개선방향 = 188
4.1. 각 양성교육 과정별 교육내용의 개선 = 189
4.2. 자격 검증제도 도입 및 정책적 뒷받침 필요 = 190
4.3. 대학 및 대학원에 정규과정 개설 = 191
5. 결론적 논의 = 192
제8장 미디어 교육으로서 독서교육 = 195
1. 서론 = 196
2. 미디어 교육의 개념 및 의의 = 197
2.1. 미디어 교육과 비판적 수용능력 = 199
2.2. 미디어 교육과 사고력 신장 = 203
3. 독서교육의 의의 = 206
3.1. 독서와 미디어 교육과의 관계 = 206
3.2. 독서와 사고력 발달 = 209
3.3. 미디어 수용과 두뇌의 균형적 발달 = 212
3.4. 독서가 미디어 수용에 미치는 영향에 관한 선행 연구 = 214
4. 미디어 교육과 독서교육의 방향 = 216
4.1. 교차 교육과정으로서 독서교육과 미디어 교육 = 216
4.2. 독서교육의 방향 = 221
5. 결론적 논의 = 226
제9장 독서연구의 7가지 전제 = 231
1. 거시적, 중시적 그리고 미시적 관점의 통합적 고찰 = 232
2. 문제를 해결하고 수반하는 미디어로서 고찰 = 233
3. 독서의 자극제로서 독서 = 234
4. 사회발전의 핵심 변인으로서 문자교육 = 235
5. 핵심과제로서 독서의 습관화 = 236
6. 미디어 권한(media competence)을 제한하는 미디어문맹 = 237
7. 미디어 교육의 과제로서 미디어 권한(media competence)의 신장 = 238
