목차
알리는 말씀 = 19
감사의 말 = 19
PART 1 듣기
듣기의 전체적인 요약(Graphic organizer) = 22
Ⅰ. 서론 - 언어 발달의 근본적인 이해 = 24
생각해 보기 = 28
참고 문헌(Bibliography) = 28
Ⅱ. 듣기란 무엇인가? = 29
1. 듣기의 정의 = 29
A. 생각하는 과정 = 30
B. 훈련된 행동 = 30
C. 골라 듣기 = 31
2. 듣기와 두뇌의 발달 = 31
생각해 보기 = 33
참고 문헌(Bibliography) = 33
Ⅲ. 듣기 기술이란 무엇인가? = 34
1. 겉 수준의 듣기(surface level of listening) - 기술수준 = 35
A. 듣고 정리·정돈해서 연결하는 기술(auditory decoding skills) = 35
B. 듣고 받아쓰는 기술(auditory association ／ encoding skills) = 35
2. 깊은 수준의 듣기(deep level listening) = 37
A. 들어서 생각하는 능력 = 37
B. 들어서 생각하는 기술 = 38
3. 이해력(Comprehension)과 이해 기술(Comprehension skills)과의 관계 = 39
A. 간접적인 배움(subsidiary point of learning) = 39
B. 직접적인 가르침(focal point of teaching) = 39
C. 언어와 감성 영역(language and affective domain) = 40
D. 언어의 환경(language environment) = 41
생각해 보기 = 42
참고 문헌(Bibliography) = 42
Ⅳ. 듣기의 종류 = 43
1. 듣기 감지(auditory awareness) = 43
2. 듣기 가림(auditory discrimination) = 44
A. 정의 = 44
B. 듣기 가림을 가르치는 방법 = 45
(1) 액센트를 통해서 = 45
(2) 언어의 미를 통해서 = 45
3. 듣기 암기(auditory memory) = 46
A. 직접적인 암기력 훈련 = 46
B. 간접적인 이해 = 47
(1) 패러링귀스틱(Paralinguistics) = 47
바디 랭게지(body language) = 47
디스플레이스트 스피치(displaced speech) = 47
(2) 배경과 이해 = 48
(3) 내용적인 의미(contextual meaning) = 48
(4) 언어 환경 = 49
4. 듣기 이해력 = 49
A. 듣기 이해력의 정의 = 49
B. 듣기 이해력의 종류와 듣기 기술의 발달 = 50
(1) 간단한 이해 = 50
(2) 요점 파악 = 51
(3) 순서적 나열 = 51
(4) 중요 인물 파악 = 51
(5) 원인 파악 = 52
(6) 내용 파악 = 52
(7) 암시(inference) = 52
a. 추측으로 자세한 내용을 알 수 있게 해주는 암시 = 53
b. 중요한 점을 알 수 있게 해주는 암시 = 53
c. 순서대로 일어난 일을 전개했을 때 알게 되는 암시 = 53
d. 비교를 함으로써 알게되는 암시 = 54
e. 끝마무리 암시 = 54
f. 원인과 결과 = 54
g. 주요 인물의 성격에 대한 암시 = 54
h. 상징이나 비유를 사용한 암시 = 55
(8) 판단 = 55
a. 실제와 환상의 구분 = 55
b. 확실한 사실인지 여부 = 56
c. 적합성 = 56
d. 가치관 = 57
(9) 감상 = 57
a. 감정의 반응 = 57
b. 인물·사건과 자신을 연결 = 57
c. 언어 사용 = 57
d. 영상(imagery) = 58
5. 결론 = 59
생각해 보기 = 60
참고 문헌(Bibliography) = 60
PART 2 말하기
말하기의 전체적인 요약(Graphic organizer) = 64
Ⅰ. 서론 = 66
생각해 보기 = 68
Ⅱ. 말하기의 본질과 특징 = 69
1. 말은 모든 인간에게 반드시 필요하다 = 69
2. 말의 본질은 즐거움이다 = 70
3. 말은 상징성을 지니고 있다 = 70
인액티브 단계(enactive stage) = 71
아이카닉계(iconic stage) = 71
상징 단계(symbolic stage) = 71
언어 단계(linguistic stage) = 71
4. 말은 창의력을 지니고 있다 = 73
5. 말은 생각을 정리정돈하는 수단이다 = 74
A. 개념 = 74
B. 단어 = 74
C. 단어의 위치 = 75
D. 단어의 위치와 그 뜻의 다양성 = 76
6. 말과 생각은 서로 돕는 관계이다(synergistic relationship) = 76
7. 말은 생각을 크게 하고 또 생각이 커지면 말도 발달된다 = 77
8. 개인에 따라 말은 그 이해가 다르다(Interpretation) = 78
9. 말과 감정 = 81
10. 말은 상황에 따라 말하는 사람이 보편화·세분화시킨다 = 81
생각해보기 = 82
Ⅲ. 말의 종류 = 85
1. 방관자의 말(spectator's role of speaking) = 86
A. 방관자의 말과 자기 중심적인 말 = 86
B. 방관자의 말과 감정 = 87
C. 방관자의 말과 책임감 = 88
D. 방관자의 말과 생각의 정리·정돈 = 89
E. 방관자의 말과 사람의 태도 = 89
F. 가려 말하기와 가려 듣기 = 89
2. 참여자의 말 = 90
A. 참여자의 말과 감정의 성숙 = 90
B. 참여자의 말과 주제를 파악하는 수준 = 91
C. 참여자의 말과 이해 수준 = 91
(1) 반드시 알아야할 지식과 정보 = 91
(2) 지식과 정보의 이해 = 92
D. 참여자의 말과 응용 능력 = 93
E. 참여자의 말과 분석 능력 = 94
F. 참여자의 말과 다른 내용의 창작 능력 = 94
G. 참여자의 말과 판단·평가 능력 = 95
3. 결론 = 95
생각해 보기 = 96
Ⅳ. 말을 가르치기 전에 알아야할 말의 특징 = 98
1. 말은 인간의 전체적인 인격, 생각, 감정을 반영한다 = 98
2. 말을 통해서 그 뜻은 어떻게 배우는가? = 101
A. 프로소디(prosody)를 통하여 = 101
B. 문맥(contextual clue)을 통하여 = 102
C. 깊은 뜻 = 103
3. 어휘력 발달 과정 = 106
A. 첫째 과정 : 암기와 기억 = 106
B. 둘째 과정 : 이해 = 107
C. 셋째 과정 : 이해한 것을 연결 = 108
생각해 보기 = 109
참고 문헌 = 110
Ⅴ. 말하기 발달 과정 = 111
1. 아이들의 말하기 발달 시기 = 111
2. 문장 구성 발달(syntax development) 시기 = 115
3. 어휘력 발달의 측정 = 118
A. 아이들이 쓰는 문장의 해석 정도 = 118
B. 아이들이 직접적으로 경험한 단어의 수 = 119
C. 간접적으로 경험한 단어의 수 = 119
생각해 보기 = 119
참고 문헌 = 120
PART 3 읽기
읽기 전체에 대한 내용 요약(Graphic Organizer) = 124
제1장 읽기와 생각하는 능력의 발달
Ⅰ. 서론 = 131
Ⅱ. 읽기는 생각하는 능력이다 = 135
1. 인식(congnition) = 137
2. 기억력 = 138
A. 기억력은 신체를 통해 얻어진다 = 138
몸을 움직여서 기억할 수 있는 능력 = 138
만짐으로써 기억할 수 있는 능력 = 138
듣고 기억하는 능력 = 138
보고 기억하는 능력 = 138
B. 감정(E.Q.)과 기억력 = 138
단기 기억력 = 138
장기 기억력 = 139
3. 종합적인 사고력 = 139
A. 해석할 수 있는 능력 = 139
B. 응용 능력 = 139
4. 창의력 = 140
창작의 능력(synthesis) = 140
가설(hypothesis) = 140
다른 안목(alternative／option) = 140
5. 판단 능력 = 140
6. 분석 능력 = 141
7. 추론 능력 = 142
생각해 보기 = 142
Ⅲ. 읽기의 단계 = 144
1. 읽은 것을 아는 단계 = 145
2. 해석하고 이해하는 단계 = 145
3. 적용하고 응용할 수 있는 단계 = 147
A. 예측 능력 = 147
B. 중요점 뽑아내기 = 148
C. 결과와 영향 = 148
D. 원인과 결과 = 148
4. 분석할 수 있는 단계 = 149
분별력／가려내기／골라내기／주제 = 149
5. 종합하여 새로운 것을 창조할 수 있는 단계 = 150
6. 읽기를 통해 판단할 수 있는 단계 = 151
Ⅳ. 생각하는 능력을 바탕으로 한 질문지 만드는 방법 = 153
(1) 지식 수준 = 153
(2) '원인과 결과'에 대한 질문 = 153
(3) 비교와 대조 = 153
(4) 암시 = 153
(5) 예측 = 154
(6) 중요성 = 154
(7) 작가의 목적 = 154
(8) 작가의 스타일 파악하기 = 154
(9) 유머 감각과 작품 = 155
(10) 작가가 유머를 만들어내는 방법 = 155
(11) 언어의 사용법 = 155
(12) 결론짓는 능력 = 155
(13) 순서적으로 놓기 = 155
(14) 문제 해결하기 = 156
(15) 사실과 현상 = 156
(16) 중요점 = 156
(17) 자세한 것 다루기 = 156
(18) 훑어 읽기 = 156
Ⅴ. 읽기와 지능의 관계 = 157
생각해 보기 = 160
제2장 읽기와 지각 능력의 발달
지각 발달에 대한 요약(Graphic Organizer) = 162
Ⅰ. 서론 = 163
Ⅱ. 지각이란 무엇인가? = 166
1. 지각의 정의 = 166
2. 지각의 종류 = 167
A. 청각적 지각 = 167
B. 시각적 지각 = 167
(1) 모양과 형태 = 168
(2) 시각 감지 = 169
(3) 중요 단어 = 169
(4) 소리와 지각 = 169
(5) 단어의 변화 = 170
(6) 문장 = 171
C. 운동성 지각 = 171
3. 경험과 감정이 지각에 미치는 영향 = 171
생각해 보기 = 174
제3장 읽기는 언어의 과정이다
(언어의 과정의 Graphic Organizer) = 176
Ⅰ. 읽기의 본질과 특징 - 읽기와 듣기／말하기와의 관계 = 177
1. 타고난 능력 = 177
2. 배워야 하는 능력 = 178
3. 읽기는 언어의 과정을 거쳐야 한다 = 178
4. 읽기는 언어의 한 부분이다 = 179
Ⅱ. 읽기는 단계적인 발달 과정을 거친다 = 181
1. 읽기를 배우는 단계 = 181
A. 1단계 - 들어서 개념 파악 = 181
B. 2단계 - 언어 경험 개념 파악 = 181
C. 3단계 - 봐서 단어를 아는 단계 = 182
D. 4단계 - 언어의 변화로 아는 단계 = 182
E. 5단계 - 혼자 읽기 시작하는 단계 = 182
2. 읽기를 통하여 다른 과목 내용을 배운다 = 183
A. 6단계 - 읽기를 통해 다른 것을 배우는 단계 = 183
B. 7단계 - 내용에 따라 조절해서 읽는 단계 = 183
Ⅲ. 읽기 스킬은 배워야 한다 = 186
1. 스킬의 정의 = 186
2. 디코딩(decoding)의 정의 = 187
A. 디코딩과 스카딕(saccadic)의 차이점 = 187
B. 디코딩의 종류 = 188
(1) 눈으로 하는 디코딩 = 188
(2) 들어서 하는 디코딩(auditory decoding) = 188
3. 인코딩 스킬(encoding skills) = 189
A. 인코딩의 정의 = 190
B. 인코딩의 종류 = 190
(1) 시각 인코딩(visual encoding skills) = 190
(2) 청각 연결 능력(auditory encoding skills) = 190
(3) 만지고／움직이면서 연결하는 능력(motor encoding skills) = 192
생각해 보기 = 192
제4장 읽기는 신체를 통해서 이루어진다
(신체적인 과정의 Graphic Organizer)
Ⅰ. 눈을 통해 읽기 배우기 = 195
1. 정상적인 과정 = 195
A. 눈의 움직임(visual tracking) = 195
B. 눈의 움직임과 읽기 속도 = 197
C. 독서 속도를 측정하는 방법 = 199
D. 연결성 응용과 읽기 속도 = 203
① 경험 = 205
② 이미 갖고 있는 지식 = 205
2. 트래킹(tracking)과 미성숙 = 207
A. 미성숙 = 207
B. 크로스 다미넌스(cross dominance) = 209
C. 앰비덱스트러스(ambidextrous) = 211
3. 결론 = 212
Ⅱ. 만지거나 몸을 움직이는 과정을 통해 읽기 배우기 = 213
1. 박트(VAKT)방법 = 214
2. 경험 = 214
생각해 보기 = 216
제5장 책의 수준(readability)
(읽기 수준의 Graphic Organizer) = 220
Ⅰ. 서론 - 책의 수준이란 무엇인가? = 221
Ⅱ. 책의 읽기 겉 수준(Quantitative Factors) = 224
1. 읽기 겉 수준 = 224
A. 단어 = 224
(1) 구두 언어 = 224
(2) 쓰여진 언어 = 225
a. 빈출어 = 225
b. 문장의 내용으로 아는 단어 = 225
(3) 수준별 단어 = 226
a. 스스로 읽을 수 있는 수준의 단어 = 226
b. 학습 가능한 수준의 단어 = 226
c. 힘든 수준의 단어 = 227
d. 학생이 직접 작문할 때 쓰는 단어 = 227
(4) 단어를 배우는 방법 = 228
a. 소리를 통해 단어 배우기 = 228
b. 단어 분석으로 배우기 = 228
뜻의 분석 = 228
구조 분석 = 229
c. 존칭어와 그에 따르는 변화 = 229
d. 쓰임에서 단어 알기 = 229
e. 은어, 속어, 방언, 유행어, 외래어 등 = 229
B. 문장의 길이 = 230
2. 언어의 속(내용) 수준 = 231
A. 이해력 수준 측정 - 마무리짓는 방법(close procedure) = 231
B. 학생들의 읽기 수준 측정(IRI, Informal Reading Inventory) = 233
(1) 정의 = 233
(2) 읽기 수준의 종류 = 233
a. 스스로 읽는 수준(independent reading level) = 234
b. 학습 가능한 수준(instructional reading level) = 234
c. 읽기 힘든 수준(frustrational reading level) = 234
d. 잠재적 읽기 수준(potential reading level) = 234
3. 학생들의 읽기 수준 측정법 = 235
4. 시험 평가하는 방법 = 251
A. 읽기 속도를 측정하는 방법 = 251
B. 어휘력 수준을 측정하는 방법 = 253
(1) 큐와 미스큐의 차이점 = 253
(2) 어휘력 수준을 평가하는 방법 = 254
C. 결론 = 254
Ⅲ. 책의 읽기 수준 내용 측정법(Qualitative factors) = 255
1. 읽기 내용 측정과 지성 발달 = 256
A. 사물 판단의 시기 = 258
B. 배움의 준비 시기(pre-operational stage) = 258
C. 다각면 생각 발달 시기(concrete operational stage) = 259
D. 창의력, 판단력의 시기(formal operational stage) = 260
2. 읽기 내용 측정과 감성 발달 = 261
A. 받아들이는 감성 능력 = 261
B. 반응을 보이는 감성 능력 = 261
C. 받아들인 것을 중요시하는 감성 능력 = 262
D. 중요한 것을 생각으로 옮기는 감성 능력 = 263
E. 생각한 것을 나의 것으로 만드는 감성 능력 = 263
3. 지성 발달을 토대로 한 읽기 교육 - 과정과 그 목표 = 266
A. 지식 수준 = 266
B. 이해 수준 = 266
C. 적용 수준 = 267
D. 분석 수준 = 267
E. 합성 = 267
F. 판단 = 267
4. 결론 = 269
생각해 보기 = 270
참고문헌 = 271
Ⅳ. 책의 읽기 수준 측정 방법 = 273
1. 서론 = 273
A. 구조 측정(quantitative assessment) = 274
B. 내용 측정(qualitative assessment) = 274
2. 읽기수준 측정 방법의 개발 - Fry와 Raygor 방법 = 274
3. 전정재 측정 방법 = 277
생각해 보기 = 279
제6장 학년별로 본 책의 수준
Ⅰ. 유치원 수준 = 282
A. 듣기 능력 = 282
B. 말하는 능력 = 282
C. 단어 실력 = 282
D. 이해력 = 283
E. 감성 발달 = 283
Ⅱ. 1학년 수준 = 284
A. 단어 실력 = 284
B. 이해력 = 284
C. 소리내어 읽는 능력 = 285
D. 조용히 읽는 능력 = 285
Ⅲ. 2학년 수준 = 286
A. 단어 실력 = 286
B. 읽기 능력 = 287
C. 소리내어 읽기 = 287
Ⅳ. 3학년 수준 = 288
A. 단어 실력 = 288
B. 읽기 능력 = 289
C. 소리내어 읽는 독서 = 290
D. 결론 = 290
Ⅴ. 4학년 수준 = 291
A. 단어 실력 = 291
B. 이해력 = 292
C. 창의적인 독해력 = 292
D. 요약하는 능력 = 292
E. 결론 = 293
Ⅵ. 5학년 수준 = 294
A. 단어 실력 = 295
B. 이해력 = 295
C. 결론 = 296
Ⅶ. 6학년 수준 = 297
A. 단어 실력 = 298
B. 독해력 = 298
C. 읽기 능력과 생각하는 능력 = 298
D. 정보 수집의 능력 = 299
E. 소리내지 않고 읽는 능력 = 299
F. 결론 = 299
Ⅷ. 중학교 이상 = 300
A. 단어 = 301
B. 읽기 능력 = 303
C. 공부하는 방법 = 304
D. 창의적인 읽기 = 304
E. 결론 = 305
제7장 읽기 가르치기
Ⅰ. 읽기 가르치기 = 308
1. 준비 과정 = 309
2. 읽기 가르치기 = 310
A. 소리내어 읽어주기 = 312
(1) 어른이 책의 저자가 되고 생각의 주인공이 되어 읽어준다 = 313
(2) 언어가 즐거워야 한다 = 313
(3) 이야기 줄거리의 이해에 중점을 두어 읽어준다 = 314
B. 아이들과 서로 읽기(shared reading) = 315
(1) 서로 읽기를 할 때 알아야 할 몇 가지 = 315
a. 책 선정 = 315
b. 질문 = 315
c. 요점 = 316
(2) 서로 읽기의 3단계 = 316
C. 가이드된 읽기(guided reading) = 318
(1) 재래식 읽기와 다른 점 = 318
(2) 과정 = 319
D. 혼자 읽기(independent reading) = 320
(1) 선생님의 역할 = 322
(2) 책의 선택 = 322
E. 결론 = 322
생각해보기 = 323
참고문헌 = 323
PART 4 쓰기
쓰기의 전체적인 요약(Graphic organizer) = 326
Ⅰ. 서론 - 쓰기 가르치기와 역사적 변천 = 328
1. 가르치는 방법이 달라지기 시작했다 = 330
2. 쓰기 가르치기가 크게 변화하게 된 동기 = 332
생각해 보기 = 333
Ⅱ. 쓰기는 언어 중의 하나이다 = 334
1. 쓰기와 듣기 = 335
2. 쓰기와 말하기 = 336
A. 희미한 생각이 선명해진다 = 337
B. 방관자의 말을 참여자의 말로 바꾼다 = 337
C. 쓰기의 과정 = 338
(1) 그림 그리기와 쓰기 = 338
(2) 생각난 것을 글로 쓰기 전에 그림으로 그리기 = 339
(3) 그림 그리면서 말하기 = 339
(4) 전체적인 쓰는 과정 = 339
(5) 결론 = 340
3. 쓰기와 읽기 = 340
A. 쓰기와 읽기의 공통점 = 340
B. 쓰기와 읽기의 관계 = 341
C. 읽기가 쓰기에 미치는 영향 = 341
생각해 보기 = 342
Ⅲ. 쓰기의 본질 = 343
1. 쓰기는 본질적으로 어려운 일이다 = 343
A. 나의 생각을 써야 한다 = 343
B. 글은 반드시 어떤 규격에 맞추어 표준형에 따라 써야 한다 = 344
(1) 철자법 = 344
(2) 존칭어 = 344
(3) 표준어 = 344
(4) 강조, 감탄, 놀라움의 표시 = 345
(5) 문장의 법칙 = 345
(6) 쓰임에 따라 달라지는 단어의 뜻 = 345
2. 쓰기는 인간의 자연스런 본능이 아니다 = 346
3. 쓰기는 외로운 일이다 = 347
Ⅳ. 쓰기 가르치기 = 348
1. 쓰는 과정 = 348
A. 첫 단계 : 준비 단계 = 349
(1) 연습 과정 = 349
(2) 책을 더 읽기 = 349
(3) 그림 그리기 = 349
(4) 도표 그리기 = 349
(5) 말하기, 듣기, 읽기 = 351
(6) 거침없이 쓰기 = 352
B. 제2단계 : 쓰는 단계 = 353
(1) 초안 잡기 = 353
(2) 함께 검토하기 = 354
C. 제3단계 : 교정하기 = 355
(1) 내용 교정 = 356
(2) 표현 방법 교정 = 356
생각해 보기 = 356
Ⅴ. 쓰기의 종류 = 358
1. 표현의 글 = 358
2. 정보와 사실을 알리는 글 = 359
3. 시적인 글 = 359
생각해 보기 = 359
참고 문헌 = 359
참고문헌 = 361
