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목차

저자서문 = 6

역자서문 = 8

서론 = 13

 목적, 문제 그리고 개관 = 13

제1장 질적 사유와 인간의 이해 = 27

 현재의 상황 = 27

 상호작용과 성취로서의 경험 = 40

 질적 탐구의 특징 = 47

제2장 무엇이 연구를 질적으로 만드는가? = 55

 경험의 우월성 = 55

 의미진술 대 의미표현 = 61

 질적 연구의 여섯 가지 특성 = 64

제3장 질적 연구와 평가에서 객관성과 주관성의 문제 = 79

 실재(What is Real)에 대한 탐색 = 79

 자기 중심주의(solipsism)와 바벨탑 = 87

 주관성과 다양한 시각(multiple perspective)의 장점 = 88

 도구로서의 자아 = 90

 또다른 관점 : 상호교섭작용 설명 = 91

 상호교섭작용으로의 전환 = 94

 상호교섭작용적 설명의 평가 기준 = 96

 일관성 = 96

 합의 = 101

 도구적 유용성 = 104

제4장 교육적 감식안 = 109

 감식안의 의미 = 109

 선행 지식의 유용성 = 112

 선행 지식의 책임(Liability) = 115

 인식적 시각 = 117

 교육에서 감식가들이 고려해야 할 것 = 122

 학교 교육에서 주요한 차원 = 125

 감식안을 위한 자료 = 139

제5장 교육 비평 = 143

 비평의 의미 = 143

 교육 비평의 구조 = 148

 기술 = 150

 해석 = 161

 평가 = 168

 주제 = 175

제6장 교육적 비평에서의 타당성 = 181

 안다는 것을 어떻게 알 수 있나? = 181

 구조적 확증 = 186

 합의적 정당화 = 189

 참조적 적절성 = 192

 교육 비평과 그 독자 = 193

제7장 교육 비평에 대한 검토 = 205

 비평에 대한 비평 = 205

 교육비평의 제시, 비교, 그리고 검토 = 221

제8장 질적 탐구에서 방법의 의미 = 289

 판단의 우선성 = 289

 현장 접근 : 그것을 얻고 지키기 = 292

 무엇을 볼 것인가 : 미리 제시된 초점과 현장의 초점 = 301

 관찰 계획에서 고려되어야 할 사항들 = 303

 가르쳐지는 내용의 질 = 304

 활용되는 표현 형식의 다양성 = 305

 교실에서 활용되는 유인책(Incentive)의 유형 = 307

 학생 참여의 질과 형식 = 309

 자료 출처와 유형 = 311

 인터뷰의 활용 = 312

 자료와 작품 활용 = 314

 부호, 조직화, 부호화 = 318

 초점 선택하기와 플롯 정하기 = 322

 연구 기간은 얼마가 충분한가? = 326

 색인의 활용 = 327

제9장 질적인 사례 연구가 가르치는데 교훈을 주는가? = 333

 표준적인 이미지 = 333

 일반화란 무엇을 의미하는가? = 334

 일반화의 내용 = 336

 일반화가 적용되는 방법 = 340

 일반화의 재료 = 341

 누가 일반화하는가? = 344

 어디서 일반화가 강조되는가? = 347

 질적 연구에서 '지식의 축적'에 관하여 = 353

제10장 질적 연구에서 윤리적 갈등. 쟁점 그리고 딜레마 = 359

 해야 할 옳은 것을 아는 것 = 359

 동의가 알려질 수 있는가? = 360

 신뢰성 = 367

 연구 대상자는 연구 중에 연구를 철회할 수 있는가? = 369

 실제 경험한 실수들 = 373

 요약 = 377

제11장 미래를 향하여 : 질적 연구자의 양성 = 381

 미래를 창조하기 = 381

 질적 연구자의 양성 = 382

 사람들은 어떻게 감식가가 되는가? = 387

 본 것의 표상 = 392

 이론 사용과 이론 형성의 기술 = 396

 인식론에 관한 가정들의 이해 = 400

 연구계획서의 작성 = 402

 교과와 가치 지향의 이해 = 405

 맺는말 = 410

참고문헌 = 413