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| 090 | ▼a 158.3 ▼b 2012z4 | |
| 100 | 1 | ▼a MacCluskie, Kathryn C. |
| 245 | 1 0 | ▼a 현대 상담기술 : ▼b 통합된 이론, 다문화주의 그리고 자각 / ▼d Kathryn MacCluskie 저 ; ▼e 홍창희...[등]역 |
| 246 | 1 9 | ▼a Acquiring counseling skills : integrating theory, multiculturalism, and self-awareness |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 학지사, ▼c 2012 | |
| 300 | ▼a 524 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 27 cm | |
| 500 | ▼a 찾아보기: p. 519-524. | |
| 500 | ▼a 부록: 미국상담학회 윤리강령 | |
| 500 | ▼a 공역자: 이숙자, 정정화, 정민 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 499-517 | |
| 650 | 0 | ▼a Counseling |
| 650 | 0 | ▼a Counseling psychology |
| 653 | ▼a 상담 ▼a 상담심리학 | |
| 700 | 1 | ▼a 홍창희, ▼e 역 |
| 700 | 1 | ▼a 이숙자, ▼e 역 |
| 700 | 1 | ▼a 정정화, ▼e 역 |
| 700 | 1 | ▼a 정민, ▼e 역 |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 세종학술정보원/인문자료실1(2층)/ | 청구기호 158.3 2012z4 | 등록번호 151308919 (3회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
저자소개
Kathryn MacCluskie(지은이)
클리블랜드 주립대학교의 부교수로서 상담자교육학과에 재직하고 있다. 그녀는 펜실베이니아의 에딘버러 대학교에서 재활상담으로 학사 및 석사학위를 취득하였고, 여러 해 동안 주거시설에서 일하였으며, 이후 웨스트버지니아 대학교에서 상담심리학으로 교육학 박사학위를 취득하였다. 모건타운 연방 교정기관에서 약물 및 알코올 프로그램 코디네이터로, 지역사회 정신건강 센터에서 치료사로 일하기도 했다. 1994년에 클리블랜드 주립대학교에 부임하면서 상담자교육 분과를 이끌고, 인간피험자 연구심사위원회 위원장도 맡았다. 그녀가 전문적인 관심을 두는 문제는 상담학생들의 성장과 발달 그리고 정신건강과 전반적인 지속 가능성 간의 접점이다.
홍창희(옮긴이)
2003년 전남대학교에서 정서와 정신건강과의 관계 연구로 박사학위를 받았다. 임상심리전문가로서 수련을 받았고, 오랫동안 국립병원에서 근무하였으며, 호남대학교 상담심리학과 교수로 재직하였다. 광주교육대학교, 전남대학교 등에서 임상 및 상담 관련 강의를 하였고, 광주광역시 정신건강사업지원단, 전남 정신건강심의위원회 등의 자문위원으로 활동하였다. 현재는 영광기독신하병원의 슈퍼바이저로서 심리평가, 심리상담 및 치료를 하고 있다. 저서로는 『정신병리학』(학지사, 2013)이 있고, 역서로는 『소아기 우울증』(공역, 하나의학사, 2002), 『현대 상담기술』(공역, 학지사, 2012), 『중독 예방과 상담』(공역, 하나의학사, 2013) 등이 있다. 한국임상심리학회 윤리 이사 및 광주전남지회장을 역임하였고, 임상심리전문가, 정신건강임상심리사 1급, 피해상담사 1급의 자격을 지니고 있다.
이숙자(옮긴이)
전남대학교 심리학과 박사 동신대학종합사회복지관장 전남대학교 교육대학원 외래교수 저역서 에니어그램 성격 유형(학지사, 2010), 부부·가족 치료를 위한 마음챙김과 수용(학지사, 2019) 외 다수 자격증 사회복지사 1급, 에니어그램 전문강사, 청소년상담사 1급 외
정민(옮긴이)
전남대학교 대학원 심리학 박사(상담심리 전공) 미국 Northeastern University 상담심리학 박사후 과정 수료 한국상담심리학회 상담심리사 1급 한국상담학회 초월영성상담 1급 전문상담사 청소년상담사 1급, 가족상담사 한국산업인력공단 임상심리사 2급 현) 무지개심리상담센터 센터장 전남대학교 시간강사
정정화(옮긴이)
전남대학교 심리학과 박사 박앤정 임상심리클리닉 원장 호남신학대학교 상담대학원 초빙교수 한국임상심리학회 학술위원 및 지회장 역임 저역서 부부·가족 치료를 위한 마음챙김과 수용(학지사, 2019), 정신병리학(학지사, 2013) 외 다수 자격증 국제 이마고부부치료전문가, 임상심리전문가, 정신건강임상심리사 1급 외
목차
목차 역자 서문 = 3 저자 서문 = 5 Chapter 01 상담기술과 상담자 = 21 자각 = 23 자신의 행동과 자신에 대한 타인의 반응방식 간의 관계 = 24 생활 경험의 영향 = 25 도움의 욕구 = 27 종교와 영성의 역할 = 27 성자의 촉매로서 개인적 고통 = 27 인지적 틀의 인식 = 28 정서적 강점과 취약점 = 29 자기검색 성향이 강한 사람과 약한 사람 = 29 만족의 근원 = 30 일치감 = 31 개인상담에 참여 = 31 불일치의 해결 = 32 선택에 관한 통찰 = 32 힘의 차이에 대한 경험 = 32 변화에 대한 저항 = 32 상담에서 이론의 역할 = 33 다문화주의 = 35 문화적 틀과 고정관념 = 36 윤리 기준 = 37 이 장의 요약 = 41 수업토론을 위한 질문 = 41 과제 = 42 Chapter 02 상담에서 다문화주의와 다양성 = 43 용어의 정의 = 46 문화 = 47 다문화주의 = 48 다양성 = 49 자민족 중심주의 = 50 다문화주의 운동의 역사적 맥락 = 50 미국의 이민정책 = 51 상담과 심리학에서의 다문화주의 = 52 인간 기능의 생태문화적 모델 = 55 Berry의 생태문화적 틀 = 56 Bronfenbrenner의 생태학적 모델 = 56 다문화주의의 Sue와 Sue 모델 = 58 문화 차이의 Hofstede 모델 = 59 Hofstede 모델의 발달 = 61 민족 정체감 발달과 문화적응 = 71 상담 수련생에게 다문화적 자료가 시사하는 점 = 71 이장의 요약 = 74 수업토론을 위한 질문 = 75 Chapter 03 미시적 기술 모델 = 77 역사적 맥락 = 80 인간자원발달 모델 = 81 대인과정회상 = 81 미시적 기술 모델 = 82 미시적 기술 모델의 이점 = 83 미시적 기술 모델의 제한점 = 86 상담과정과 상담 성과의 맥락에서 미시적 기술 = 87 치료 외적 요인 = 88 내담자-상담자 관계 = 88 희망 = 89 치료기법 = 89 미시적 기술 적용의 기타 고려사항 = 90 문화적 및 사회적 힘 = 90 이장의 요약 = 91 수업토론을 위한 질문 = 92 Chapter 04 주의 기울이기 행동 = 93 주의의 요소 = 96 눈 맞춤 = 97 몸의 자세 = 100 열린 자세 = 100 몸 기울이기 = 102 방의 배치 = 102 의자 = 106 조명 = 106 언어적 행동 = 107 주의의 다문화적 측면 = 110 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 주의 기울이기 = 111 인본주의 = 111 발달주의 = 112 인지행동주의 = 113 이장의 요약 = 115 수업토론을 위한 질문 = 115 토론을 위한 사례 연구 = 116 Chapter 05 내담자 관찰 = 119 주의 깊은 관찰의 역할 = 121 관찰 가능한 네 가지 내담자 행동요소 = 122 어떻게 기대가 우리의 자각에 영향을 미치는가 = 123 비언어적 행동 = 124 준언어적 행동 = 125 언어적 행동 = 126 비언어적, 준언어적 그리고 언어적 행동 간의 일치 = 130 침묵 = 133 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 내담자 관찰 = 134 내담자 관찰의 다문화적 측면 = 134 이 장의 요약 = 138 수업토론을 위한 질문 = 138 Chapter 06 침묵, 최소의 격려, 바꾸어 말하기 및 요약하기 = 141 침묵 = 144 침묵의 다문화적 측면 = 146 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 침묵 = 148 침묵의 또 다른 고려사항 = 149 최소의 격려 = 150 최소의 격려의 의도적 억제 = 151 핵심어 반복과 재진술 = 152 핵심어 반복 = 152 재진술 = 153 바꾸어 말하기 = 154 바꾸어 말하기의 다문화적 측면 = 158 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 바꾸어 말하기 = 162 요약하기 = 163 가능한 주제 열거하기 = 165 요약을 통한 회기의 시작과 종결 = 165 요약의 문화적 고려사항 = 167 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 요약하기 = 167 이 장의 요약 = 168 수업토론을 위한 질문 = 169 토론을 위한 사례 연구 = 169 Chapter 07 질문하기 = 173 질문 적절히 사용하기 = 175 개방형과 폐쇄형 질문 = 176 질문의 방법적 측면 = 177 특정한 목적을 달성하는 방법을 보여 주는 대화의 예 = 183 내담자 저항 = 188 함축된 문제해결 = 188 권력의 불균형 = 189 질문의 문화적 고려사항 = 189 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 질문하기 = 190 이장의 요약 = 192 수업토론을 위한 질문 = 193 토론을 위한 사례 연구 = 193 Chapter 08 감정 반영 = 199 감정 반영의 방법론적 측면 = 204 감정 반영방법 = 205 정확한 감정 확인하기 = 209 정서 이론 = 212 정서의 보편주의적 모델 = 213 정서의 상대주의적 모델 = 213 정서에 대한 Ekman의 신경문화적 이론 = 214 정서 이론과 공감의 통합 = 216 감정의 중요성 = 217 통제력 상실에 대한 두려움 = 218 정서 경험을 말로 표현하는 것의 어려움 = 219 양가감정의 복잡성 혹은 강도 = 219 상담자 권력과 책임감 = 220 하지 말아야 할 것 = 221 "당신은 그런 식으로 느끼면 안 돼요"라고 말하기 = 221 "당신은∼라고 느꼈나요?"라고 묻기 = 222 "∼가 어떻게 느꼈나요?"라고 묻기 = 223 "어떤 느낌이 들었나요?"라고 반복해서 묻기 = 224 생각과 감정의 혼동 = 225 감정 반영의 문화적 고려사항 = 225 권력 간격 = 226 성역할 = 226 결속력 = 226 불확실성 회피 = 227 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 감정 반영 = 227 인본주의 = 227 발달주의 = 228 인지행동주의 = 228 이 장의 요약 = 228 수업토론을 위한 질문 = 229 토론을 위한 사례 연구 = 229 Chapter 09 의미 반영 = 233 의미 처리에 대한 개인적 특성 = 236 의미 처리에서 개인차의 측면 = 236 영성 = 237 인지 기능 수준 = 238 정서적이고 심리사회적인 성숙 수준 = 239 외상 = 241 탄력성 = 243 의미 반영에서 문화적 고려사항 = 244 권력 간격 = 244 성역할 = 246 결속력 = 247 불확실성 회피 = 248 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 의미 반영 = 249 인본주의 = 250 발달주의 = 252 인지행동주의 = 254 이 장의 요약 = 259 수업토론을 위한 질문 = 261 토론을 위한 사례 연구 = 261 Chapter 10 직면 = 265 정의: 무엇, 왜 그리고 어떻게 = 267 상담자가 직면을 사용하는 이유 = 267 효과적으로 내담자를 직면시키는 방법 = 270 적절한 시기 = 270 직면 실행하기 = 276 내담자의 반응에 당신이 대응하는 방법 = 281 즉시성 = 283 도전에서 문화적 고려사항 = 285 권력 간격 = 286 성역할 = 286 결속력 = 287 불확실성 회피 = 287 세 가지 이론적 입장의 맥락에서 살펴본 직면 = 288 인본주의 = 288 발달주의 = 288 인지행동주의 = 289 이 장의 요약 = 289 수업토론을 위한 질문 = 290 토론을 위한 사례 연구 = 290 Chapter 11 상담 이론 = 295 소개 = 297 이론과 미시적 기술 간의 관계 = 298 상담과 치료의 세 학파 = 299 발달 모델 = 300 Adler 학파 이론 = 302 Erikson의 심리사회적 발달 이론 = 304 애착 이론 = 306 인본주의 모델 = 308 내담자중심 상담 = 309 실존주의 = 312 게슈탈트 = 314 인지행동주의 모델 = 317 행동주의 이론 = 318 인지주의 이론 = 320 인지행동주의 이론 = 322 다문화 문제와 이론의 상호작용 = 325 이론 발달에서 현재 경향 = 325 전통 이론과 Hofstede 모델의 통합 = 326 이 장의 요약 = 326 수업토론을 위한 질문 = 328 토론을 위한 사례 연구 = 329 Chapter 12 상담과정 = 331 소개 = 333 상담과정과 상담 성과 = 333 상담과정의 전형적인 단계 = 334 상담과정의 절차 = 339 과정에 영향을 미치는 상황요인 = 345 자기개방 = 351 자기개방에서 다문화적 고려사항 = 355 이 장의 요약 = 356 수업토론을 위한 질문 = 357 Chapter 13 접수면접과 초기평가 = 359 평가 = 362 촉발사건 = 362 다문화적 고려사항 = 363 기질적 혹은 의학적 상태 = 363 사람들 간에 일치하지 않는 보고 = 367 성격 유형과 전형성 = 368 위기를 초래하는 촉발자 = 368 현재 손상 = 369 주관적 불편 = 369 일상생활 기능의 손상 = 370 접수면접 = 371 자살 위험 평가 = 373 폭력 위험 평가 = 376 폭력성에 대한 역치 = 379 치료적 동맹관계 = 379 진단 = 380 DSM-IV-TR 다축진단 = 381 진단의 사회정치적 속성 = 383 임상적 판단에서의 오류 = 384 치료 계획하기 = 386 이 장의 요약 = 387 수업토론을 위한 질문 = 387 Chapter 14 경험에 기반한 기법과 공통 심리치료 요인 = 389 경험에 기반한 기법 = 392 EST 움직임의 역사적 전조 = 392 내담자 치료에 대한 EST 접근법의 강점 = 395 EST 접근법에 대한 비판 = 397 공통 심리치료 요인 = 400 Saul Rozenzweig = 400 Hans Strupp = 401 공통요인 접근법의 강점 = 405 공통요인 접근법에 대한 비판 = 406 EST와 공통요인에 대한 요약 = 406 변화과정 = 407 체계적 치료 선택 = 408 변화 준비도 모델 = 409 단계와 상담기법의 잘못된 결합 = 412 초보 상담자를 위한 권고사항 = 413 이 장의 요약 = 414 수업토론을 위한 질문 = 415 Chapter 15 통합적 사례개념화 = 417 캐럴의 사례 = 420 개별평가／접수면접 정보 = 420 캐럴의 가치 선호도(Hofstede의 문화 축) = 423 생태학적 모델에서 캐럴의 영향 범위 = 425 진단적 인상과 변화 준비도 = 426 치료 계획 = 427 캐럴의 치료 계획 = 427 성공적 상담의 잠재적 장애물 = 430 데릭의 사례 = 431 개별평가／접수면접 정보 = 431 데릭의 가족 가치 선호도(Hofstede의 문화 축) = 434 생태학적 모델에서 데릭의 영향 범위 = 435 진단적 인상과 변화 준비도 = 436 치료 계획 = 437 데릭의 치료 계획 = 438 성공적 상담의 잠재적 장애물 = 440 이 장의 요약 = 441 수업토론을 위한 질문 = 442 Chapter 16 자각과 자기돌봄 = 443 자각 요소 = 445 전문 직업의식 = 446 윤리, 경계 그리고 손상 = 447 경계 = 448 손상과 자기돌봄 = 450 자기돌봄 계획의 개발과 실행 = 456 이 장의 요약 = 463 수업토론을 위한 질문 = 464 종결 활동 = 464 부록: 미국상담학회 윤리강령 = 465 참고문헌 = 499 찾아보기 = 519