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| 090 | ▼a 497.5071 ▼b 2014 | |
| 245 | 0 0 | ▼a 문법교육의 인지언어학적 탐색 / ▼d 임지룡 [외]공저 |
| 246 | 1 1 | ▼a (A) cognitive linguistic exploration of grammar education |
| 260 | ▼a 파주 : ▼b 태학사, ▼c 2014 | |
| 300 | ▼a 388 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 23 cm | |
| 500 | ▼a 저자: 김령환, 김억조, 김옥녀, 서혜경, 송현주, 이주익, 임태성, 정병철, 정수진, 최진아 | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 363-381)과 색인수록 | |
| 700 | 1 | ▼a 임지룡, ▼d 1954-, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)80895 |
| 700 | 1 | ▼a 김령환, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)131996 |
| 700 | 1 | ▼a 김억조, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)59598 |
| 700 | 1 | ▼a 김옥녀, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 서혜경, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 송현주, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)92263 |
| 700 | 1 | ▼a 이주익, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 임태성, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 정병철, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)88080 |
| 700 | 1 | ▼a 정수진, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)25681 |
| 700 | 1 | ▼a 최진아, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 497.5071 2014 | Accession No. 111720895 (20회 대출) | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
언어의 구조와 기능을 사람의 몸과 마음의 특성, 그리고 언어가 사용되는 사회 문화적 맥락의 상관성 속에서 해명하려는 인지언어학적 관점에서 문법교육의 주요 과제를 새롭게 해석함으로써, (예비) 국어교사들이 문법교육의 새로운 지평을 체험하고 현장에서 활용할 수 있도록 하기 위해 기획된 책이다. 이를 위해 현행 교육과정과 교과서를 두루 살피고, 인지언어학의 관점에서 이를 효과적으로 설명할 수 있는 방법론을 제시한다.
“인지언어학”현행 국어교육과정의 문법교육에 대한 새로운 해석
국어(예비)교사를 위한 현장 교육 활용서
<문법교육의 인지언어학적 탐색>은 언어의 구조와 기능을 사람의 몸과 마음의 특성, 그리고 언어가 사용되는 사회 문화적 맥락의 상관성 속에서 해명하려는 인지언어학적 관점에서 문법교육의 주요 과제를 새롭게 해석함으로써, (예비) 국어교사들이 문법교육의 새로운 지평을 체험하고 현장에서 활용할 수 있도록 하기 위해 계획되었다. 이를 위해 현행 교육과정과 교과서를 두루 살피고, 인지언어학의 관점에서 이를 효과적으로 설명할 수 있는 방법론을 제시한다.
이 책은 총론, 형태.통사, 의미, 담화의 4부 11장으로 이루어져 있으며 그 대략적인 모습은 다음과 같다. 첫째, 이 책은 인지언어학과 문법교육의 접점을 모색하는 데 초점을 두었다. 이를 위해 현행 교육과정과 교과서를 두루 살피고, 인지언어학의 관점에서 이를 효과적으로 설명할 수 있는 방법론을 제시하였다. 둘째, 이 책의 구성을 보면, 1부에서는 총론으로 인지언어학의 특성과 문법교육적 적용 가능성 및 과제를 탐색하였다. 2부에서는 ‘형태.통사’에 관한 내용으로 기본문형, 연결어미, 높임법, 사동.피동 표현을 다루었다. 3부에서는 ‘의미’에 관한 내용으로 어휘의미, 다의어, 반의어를 다루었다. 4부에서는 ‘담화’에 관한 내용으로 비유, 개념적 혼성, 가상이동에 대해 논의하였다.
[저자 소개]
임지룡(경북대학교 국어교육과 교수)
김령환(경북대학교 국어국문학과 외래교수)
김억조(동국대학교 국어국문학과 교수)
김옥녀(금정여자고등학교 교사)
서혜경(경북대학교 사범대학부설중학교 교사)
송현주(계명대학교 교양교육대학 교수)
이주익(경북대학교 영어영문학과 외래교수)
임태성(경북대학교 국어국문학과 외래교수)
정병철(경남대학교 국어교육과 교수)
정수진(대구한의대학교 한국어문학과 교수)
최진아(성당중학교 교사, 경북대학교 국어교육과 외래교수)
Information Provided By: :
Author Introduction
임지룡(지은이)
경북대학교 (석좌)명예교수, 맨체스터대학 언어학과 객원교수· 경북대학교 사범대학장·교육대학원장·대학원장·부총장 역임 담화인지언어학회·한국어 의미학회·한국어문학회·국어교육학회·우리말 교육현장학회 회장·한글학회 부회장 역임 봉운학술상(1998)·두현학술상(2004)·심악이숭녕 국어학 저술상(2011)·대구광역시 문화상(2012)·원암학술상(2014)·홍조근정훈장(2019)·외솔상(2023)·주시경학술상(2024) 수상 저서 『국어 대립어의 의미 상관체계』(1989), 『국어 의미론』(1992)』, 『학교문법과 문법교육』(공저, 2005), 『말하는 몸』(2006), 『의미의 인지언어학적 탐색』(2009), 『문법 교육론』(공저, 2010), 『한국어 의미 특성의 인지언어학적 연구』(2017), 『인지의미론』(1997/2017), 『한국어 의미 탐구의 현황과 과제』(공저, 2019), 『인지언어학 탐구의 현황과 과제』(공저, 2019), 『의미탐구의 인지언어학적 새 지평』(2021), 『다의어와 의미 확장의 인지언어학적 탐색』(2023), 『한국어 의미론』(2018/2024) 외 다수 (공)역서 『어휘의미론』(1989), 『언어의 의미』(2002), 『몸의 철학』(2002), 『언어학개론』(2003), 『인지언어학 인문』(2003), 『인지문법』(2005), 『인지언어학 기초』(2008), 『의미 관계와 어휘사전』(2008), 『인지문법론』(2009), 『인지언어학 개론』(2010), 『언어·마음·문화의 인지언어학적 탐색』(2011), 『어휘의미론의 연구 방법』(2013), 『의미론의 길잡이』(2013), 『비유 언어』(2015), 『의미론』(2017), 『인지언어학 핸드북』(2018), 『은유 백과사전』(2020) 외 다수
Table of Contents
머리말 = 5 1부 총론 제1장 문법교육과 인지언어학 1. 들머리 = 13 2. 인지언어학의 특성과 문법교육적 적용 가능성 = 16 3. 인지언어학의 문법교육적 적용 과제 = 22 4. 마무리 = 45 2부 형태ㆍ통사 제2장 기본문형 1. 들머리 = 49 2. 교육과정과 교과서의 기본문형 교육 내용 = 50 3. 기본문형에 대한 인지언어학적 접근 = 59 4. 기본문형 교수ㆍ학습 내용 = 72 5. 마무리 = 76 제3장 연결어미 1. 들머리 = 78 2. 교육과정과 교과서 = 81 3. 연결어미 교육 내용에 대한 인지언어학적 접근 = 86 4. 교수ㆍ학습 방법 = 101 5. 마무리 = 115 제4장 높임법 1. 들머리 = 117 2. 문법 교과서에 나타난 높임법 교육 내용의 분석 = 119 3. 높임법의 교수ㆍ학습 방법 = 130 4. 마무리 = 140 제5장 사동 표현과 피동 표현 1. 들머리 = 142 2. 교육과정과 교과서에 나타난 사동ㆍ피동 표현 = 144 3. 사동ㆍ피동 표현에 대한 인지언어학적 접근 = 153 4. 교수ㆍ학습 내용 = 164 5. 마무리 = 168 3부 의미 제6장 어휘의미 1. 들머리 = 173 2. 교육과정과 교과서 = 174 3. 인지언어학적 접근 = 185 4. 교수ㆍ학습 방법 = 191 5. 마무리 = 210 제7장 다의어 1. 들머리 = 212 2. 교육과정과 교과서 = 213 3. 인지언어학적 접근 = 228 4. 마무리 = 248 제8장 반의어 1. 들머리 = 251 2. 교육과정과 교과서 = 252 3. 인지언어학적 접근 = 261 4. 교수ㆍ학습 방법 = 264 5. 마무리 = 270 4부 담화 제9장 비유 1. 들머리 = 275 2. 교육과정과 교과서 = 277 3. 인지언어학적 접근 = 285 4. 교수ㆍ학습 방법 = 288 5. 마무리 = 303 제10장 개념적 혼성 1. 들머리 = 305 2. 교육과정과 교과서 = 306 3. 추론 교육에 대한 인지언어학적 접근 = 313 4. 추론적 읽기 교육의 교수ㆍ학습 방법 = 322 5. 마무리 = 340 제11장 가상이동 1. 들머리 = 342 2. 교육과정과 교과서 = 344 3. 가상이동에 대한 인지언어학적 접근 = 349 4. 교수ㆍ학습 방법 = 356 5. 마무리 = 361 참고문헌 = 363 찾아보기 = 382