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표절에 대한 부정적인 측면에서 출발하지 않고, 언어 교육 안에서 글쓰기 윤리를 어떻게 가르치고 적용해야 할 것인가에 초점을 두었다는 것이 특징이다. 또한 이 책에서는 글쓰기 윤리 인식의 고취만으로 올바른 글쓰기 윤리의 실천을 담보할 수 없다는 입장에서 ‘자료 사용 능력’의 중요성을 강조한다.

수많은 자료 가운데 학술적 가치 유무를 가려 적절한 것을 선정하고, 자료의 내용을 자신의 글에 바르게 통합하면서 그 출처를 형식에 맞게 남길 줄 아는 ‘자료 사용 능력’이야말로 학문적 쓰기 능력을 위한 근간이 된다.

이 책은 학문 목적 쓰기 교육 안에서 외국인 유학생의 글을 연구 대상으로 삼은 것이지만 일반 대학(원)생 대상의 작문 교수 및 학습에서도 폭넓게 적용할 수 있도록 되어 있다. 모두 16장으로 구성된 이 책은 각 장마다 <도입 질문>, <토론해 보기>, <추천논저>를 두어 글쓰기 윤리 교육 및 연구의 주요 논점에 대해 심도 있게 논의할 뿐만 아니라 수업 자료로써도 유용하게 활용할 수 있도록 하였다.

“글쓰기 윤리 실천, ‘자료 사용 능력’이 전제되어야 가능”

이 책은 표절에 대한 부정적인 측면에서 출발하지 않고, 언어 교육 안에서 글쓰기 윤리를 어떻게 가르치고 적용해야 할 것인가에 초점을 두었다는 것이 특징이다. 또한 이 책에서는 글쓰기 윤리 인식의 고취만으로 올바른 글쓰기 윤리의 실천을 담보할 수 없다는 입장에서 ‘자료 사용 능력’의 중요성을 강조한다. 수많은 자료 가운데 학술적 가치 유무를 가려 적절한 것을 선정하고, 자료의 내용을 자신의 글에 바르게 통합하면서 그 출처를 형식에 맞게 남길 줄 아는 ‘자료 사용 능력’이야말로 학문적 쓰기 능력을 위한 근간이 된다.
이 책은 학문 목적 쓰기 교육 안에서 외국인 유학생의 글을 연구 대상으로 삼은 것이지만 일반 대학(원)생 대상의 작문 교수 및 학습에서도 폭넓게 적용할 수 있도록 되어 있다. 모두 16장으로 구성된 이 책은 각 장마다 <도입 질문>, <토론해 보기>, <추천논저>를 두어 글쓰기 윤리 교육 및 연구의 주요 논점에 대해 심도 있게 논의할 뿐만 아니라 수업 자료로써도 유용하게 활용할 수 있도록 하였다.

“비표준적인 ‘표절’ 인식이 함의하는 것”

글쓰기 윤리의 실천 여부는 ‘자료 사용(Source use)’의 문제와 직결된다. 넓은 의미의 ‘자료(Source)’란 글쓰기에 활용하는 모든 유형의 텍스트, 표, 그림 등을 아우르며, 글쓰기의 전반적인 과정에서 ‘자료 사용’의 정확성과 적절성이 담보될 때 글쓰기 윤리의 준수가 가능해진다.
최근 글쓰기 윤리에 대한 사회적 기준과 규범이 엄격해짐에 따라 우리는 표절에 더욱 민감해졌다. ‘표절’은 그 진위 여부를 떠나서 그것을 의심하는 사람에게도 의심받는 사람에게도 껄끄럽고 불명예스러운 일임에 분명하다. 그런데 우리의 인식 속에 있는 ‘표절’은 크고 작은 글쓰기 윤리 위반을 모두 포괄하기 때문에 그 개념이 지나치게 ‘광범위’하고 ‘추상적’이며 ‘비표준적’이라는 문제를 안고 있다. 이를테면 ‘선행 연구의 상당 부분을 출처 없이 베껴 온 것’이든 ‘출처를 명확히 남겼으나 인용의 방법이 다소 부적절한 것’이든 그 심각성의 정도에 관계없이 ‘표절’이라 말한다. 또한 ‘인식’과 ‘실천’의 문제를 동일시함으로써 표절의 주된 원인을 자칫 글쓰기 윤리 인식의 부재로만 간주하는 것도 문제로 지적할 수 있다.

“글쓰기 윤리, ‘준수’ 의무보다 ‘학습’ 권리 보장되어야”

‘글쓰기 윤리는 준수해야 하는 것’이고 ‘언어는 학습하는 것’이다. 그렇다면 글쓰기 윤리를 준수해야 하는 ‘필자’인 동시에 ‘한국어 L2학습자’의 입장에 놓여 있는 외국인 유학생에게 있어서 글쓰기 윤리란 ‘지켜야 하는 것인가, 학습해야 하는 것인가’라는 물음이 이 책의 시작점이었다.
이 책에서는 외국인 유학생의 쓰기에 있어서 글쓰기 윤리 위반으로 여겨지고 처벌의 대상이 되어 왔던 현상들이, 실제로는 쓰기 학습 과정에서 자연스럽게 거쳐 가는 ‘발달’의 다양한 모습이라는 점에 주목하였다. 글쓰기 윤리의 문제에 있어서, 학습자의 입장에서는 쓰기 학습 과정에서 자연스럽게 거쳐 가는 과도기적 단계로 인정받지 못한 것에 대하여, 교수자의 입장에서는 학습자의 긍정적인 발달의 양상들을 놓침으로써 학습자의 현재 수준을 진단하고 그 다음 단계를 위한 처방이 어려웠던 것에 대한 화두를 던지고자 하였다.

글쓰기 윤리의 핵심, ‘자료 사용 능력’

이 책을 통해, 글쓰기 윤리 인식의 불충분함이 글쓰기 윤리를 위반하는 주된 요인이기도 하지만 글쓰기 윤리 인식의 제고가 글쓰기 윤리의 실천을 전적으로 담보할 수 없다는 점, 수많은 자료 가운데 학술적 가치 유무를 가려 적절한 것을 선정하여, 자료의 내용을 자신의 글에 바르게 통합하면서 그 출처를 형식에 맞게 남길 줄 아는 ‘자료 사용 능력’이 학문적 쓰기 능력을 위한 근간이 됨은 물론이고 글쓰기 윤리 실천을 가능하게 한다는 측면에서 그 가치가 매우 크다는 사실을 알았다. 향후에는 ‘자료 사용’의 문제를 쓰기 영역에서 다루는 데에 그치지 않고 둘 이상의 언어 기능이 서로 통합되고 전환되는 장에서 나타나는 ‘자료 사용’의 윤리성 실현 양상을 분석하는 작업도 흥미로울 것이다.

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목차
머리말 = 4
제1부 언어 교육과 글쓰기 윤리 = 19
 제1장 논의의 배경 = 21
  학문 목적 한국어 쓰기 교육 = 21
   한국어 교육과 외국인 유학생 = 22
   학문 목적 한국어 쓰기에 대한 요구 증가 = 23
  최근 학문 목적 쓰기에서 대두되는 문제들 = 23
   외국인 유학생의 쓰기에서 발견되는 문제 = 24
   글쓰기 윤리 위반을 개인의 도덕성 부재로만 간주했을 때의 한계 = 25
   글쓰기 윤리 문제, 교육적인 관점에서 출발하기 = 26
   쓰기 학습 단계에서 나타나는 과도기적 양상 = 27
   글쓰기 윤리와 자료 사용의 문제 = 28
 제2장 글쓰기 윤리 = 32
  글쓰기 윤리의 개념 = 33
   글쓰기 윤리의 일반적인 의미 = 34
   글쓰기 윤리의 범주 = 35
  글쓰기 윤리, 학습 윤리, 연구 윤리의 층위 = 37
   연구ㆍ학습 윤리의 핵심인 글쓰기 윤리 = 39
   윤리 준수의 대상 = 40
  글쓰기 윤리 위반과 표절 = 42
   '표절'과 '글쓰기 윤리 위반'의 차이 = 43
   표절의 개념 = 45
   표절의 비표준성 = 46
   표절 정도에 따른 다양한 표절 양상 = 48
  언어 교육에서 글쓰기 윤리에 대한 접근 = 50
   윤리적 접근법 = 50
   교육적 접근법 = 51
   국내 상황에 맞게 두 접근법 절충하기 = 52
   한국어 교육 분야에서 글쓰기 윤리 연구의 방향성과 가치 = 52
 제3장 글쓰기 윤리 연구의 동향 = 56
  국내외 글쓰기 윤리 연구의 쟁점 = 56
   교육 현장 기반 글쓰기 윤리 연구 성과 = 57
   외국인 유학생의 글쓰기 윤리에 대한 국내 연구 실정 = 58
   국외 외국인 유학생의 글쓰기 윤리에 대한 국외 연구 현황 = 59
  글쓰기 윤리 연구의 주요 내용 : 인식, 실태, 교육, 관리 = 60
  글쓰기 윤리 연구의 주요 대상 : 학습자, 교수자, 기관 = 63
  글쓰기 윤리 연구의 방법 : 설문, 인터뷰, 쓰기 자료 분석 = 66
  연구 쟁점별 선행 연구 종합 = 68
제2부 이론적 접근과 방법론 = 73
 제4장 자료 사용 능력과 글쓰기 윤리 = 75
  자료 사용과 글쓰기 윤리의 연관성 = 76
   L2학습자의 베끼기 = 76
   출처 표시와 내용 통합 = 77
   국내 L2학습자의 자료 사용 : 베껴 쓰기 = 78
   국내 L2학습자의 자료 사용 : 자료 사용 능력 부족 = 78
   국내 L2학습자의 자료 사용 : 학문 목적 쓰기 수행 능력과 직결 = 79
   국내 L2학습자의 자료 사용 : 학문 목적 쓰기 평가의 준거 요소 = 80
  자료 사용과 자료 사용 능력의 개념 = 81
   '자료'의 정의 = 81
   '자료 사용'의 정의 = 83
   자료 사용 능력 = 85
   글쓰기 자료 사용 능력의 구성 요인 = 86
   자료 사용 능력 : 자료 사용의 필요성 인식 = 87
   자료 사용 능력 : 자료 출처에 대한 인식 = 88
   자료 사용 능력 : 자료 선별 능력 = 90
   자료 사용 능력 : 출처 표시 능력 = 91
   자료 사용 능력 : 자료 내용의 통합 능력 = 92
  자료 사용 교육의 중요성 = 93
   자료 사용 교육 = 93
   국외의 자료 사용 교육 = 94
   국내의 자료 사용 교육 = 95
   글쓰기 윤리 준수와 자료 출처 표시 = 95
   글쓰기 윤리 준수와 적절한 내용 통합 = 96
   자료 사용에 대한 지속적인 연습과 훈련의 필요성 = 97
 제5장 학문적 글쓰기와 윤리 = 101
  모방과 표절 구분하기 = 101
   글쓰기 윤리 위반이 아닌 긍정적 모방 사례 = 102
  윤리, 선택 아닌 필수 = 106
   보고서 쓰기 = 106
   보고서 쓰기 과정에서 준수해야 할 윤리 = 109
 제6장 L2 쓰기 발달의 관점과 윤리 = 113
  L2학습자에 대한 윤리적 배려 = 113
   L2학습자의 의도하지 않은 표절 = 114
   의도하지 않은 글쓰기 윤리 위반의 배경 = 115
   L2학습자의 특수성을 고려한 글쓰기 윤리 교육의 필요성 = 115
  L2 쓰기 발달과 글쓰기 윤리 = 117
   광범위한 전략의 하나로서의 표절 문제 = 117
   긍정적인 배움의 과정으로서의 글쓰기 윤리 위반 문제 = 118
   쓰기 발달의 관점에서 본 글쓰기 윤리 = 119
   쓰기 발달과 L2학습자의 글쓰기 윤리 = 120
   한국어 쓰기 발달과 글쓰기 윤리 = 121
 제7장 자료 사용 양상 분석의 실제 = 125
  연구 절차 = 125
   사전 진단 쓰기 단계에서의 자료 사용 = 128
   쓰기 학습 과정에서의 자료 사용 = 129
   사후 점검 쓰기 단계에서의 자료 사용 = 131
  사전 진단 쓰기에서 자료 사용의 실제 = 132
  쓰기 학습 과정에서 자료 사용의 실제 = 140
   자료 사용에 대한 학습 이전 단계 = 140
   자료 사용에 대한 학습 단계 = 143
  사후 점검 쓰기에서 자료 사용의 실제 = 147
제3부 자료 사용의 단계별 양상과 전략 = 159
 제8장 자료 사용의 노출 단계 = 161
  참고한 자료의 목록 정리하기 = 162
   필수 서지정보 누락 = 162
   불필요한 서지정보 포함 = 163
   서지정보의 단순 복사 = 164
  자료 내용을 빌려 쓴 사례 찾아보기 = 165
   자료 사용 사례 구분이 적절한 것 = 166
   자료 사용 사례 구분이 부적절한 것 = 170
 제9장 자료 사용의 내재화 단계 = 174
  교육 전, 자료 사용에 대한 이해도 엿보기 = 175
   자료 사용의 적절성 이해에 대한 진단 : 선택형 문항 = 175
   자료 사용의 적절성 이해에 대한 진단 : 자료 기반 짧은 문장 쓰기 문항 = 177
  교육 중, 자료 사용 양상의 특징 포착 = 188
  교육 후, 자료 사용의 내재화 결과 확인 = 191
   자료 사용의 적절성 이해에 대한 점검 : 선택형 문항 = 192
   자료 사용의 적절성 이해에 대한 점검 : 자료 기반 짧은 문장 쓰기 문항 = 194
   자료 사용의 적절성 이해에 대한 변화 = 207
 제10장 자료 사용의 연습 단계 = 211
  자료의 출처 표시에서 나타난 특징 = 213
   서지정보 누락 = 215
   서지정보의 잘못된 기술 형식 = 219
  자료의 내용 통합에서 나타난 특징 = 224
   원문 내용과 필자 의견의 통합 = 225
   필자 의견 미반영 = 234
제4부 쓰기 발달과 윤리성 = 247
 제11장 사전 진단과 사후 점검 쓰기의 '인식' 비교 = 249
  자료 사용의 필요성 인식 = 249
   사전 진단 쓰기에서의 결과 분석 = 250
   사후 점검 쓰기에서의 결과 분석 = 253
  자료의 출처에 대한 인식 = 256
   사전 진단 쓰기에서의 결과 분석 = 256
   사후 점검 쓰기에서의 결과 분석 = 258
 제12장 사전 진단과 사후 점검 쓰기의 '능력' 비교 = 265
  자료 선별 능력 = 265
   사전 진단 쓰기에서의 결과 분석 = 266
   사후 점검 쓰기에서의 결과 분석 = 269
  자료 출처 표시 능력 = 272
   사전 진단 쓰기에서의 결과 분석 = 273
   사후 점검 쓰기에서의 결과 분석 = 274
  자료 내용 통합 능력 = 280
   사전 진단 쓰기에서의 결과 분석 = 281
   사후 점검 쓰기에서의 결과 분석 = 281
제5부 글쓰기 윤리 교육 = 291
 제13장 학문 목적 쓰기 교육에의 함의 = 293
  '외국인 유학생'에게 있어서 글쓰기 윤리의 사회적 함축 = 293
   학습자 개인의 성공적인 유학 생활과 글쓰기 윤리 = 294
   학문 목적 한국어 쓰기 교육의 주요 연구 주제 = 295
   대학 기관 측면에서의 글쓰기 윤리 = 296
   국가적 차원에서의 글쓰기 윤리 = 298
  '학문 목적 쓰기' 분야에서의 글쓰기 윤리 연구의 방향 = 299
   과정 중심의 쓰기 발달 연구 지향하기 = 300
   넓은 의미의 자료 사용을 중심으로 한 연구 전개하기 = 306
 제14장 자료 사용의 윤리성 연구의 후속 과제 및 전망 = 315
  자료 사용의 인식에 대한 연구 = 316
  자료 사용의 실태에 대한 연구 = 319
  자료 사용의 교육에 대한 연구 = 323
  자료 사용의 제도에 대한 연구 = 330
 제15장 언어 교육에서의 글쓰기 윤리 문제에 남은 과제 = 335
  글쓰기 윤리에 대한 '인식', '행위', '제도'의 불균형 문제 = 335
  언어 교육에서 글쓰기 윤리의 적용 = 339
 제16장 요약 = 344
  글쓰기 윤리의 준수 의무, 그리고 언어 학습자로서의 권리 = 344
  연구 결과의 종합 = 346
   주요 개념과 이론적 토대 = 346
   연구 방법의 설계 = 347
   학습 과정에서의 자료 사용 양상과 전략 = 347
   자료 사용 능력의 발달과 윤리성 = 348
   글쓰기 윤리의 사회적 함축 및 제언 = 349
  연구의 주요 의의 = 350
   글쓰기 윤리 연구의 내용 및 방향의 구체화 = 351
   '자료 사용'을 근간으로 하는 글쓰기 윤리 연구 = 352
   글쓰기 윤리 연구 방법론의 제시 = 353
   글쓰기 윤리 교수ㆍ학습의 구체화와 체계화를 위한 기초 자료 구축 = 354
  연구 결과의 사회적 함축 = 356
   사회적 현상 이해와 윤리적 배려의 필요성 = 356
   향후 학문 목적 쓰기에서 광범위하게 논의되어야 할 '윤리' 문제 = 357
참고문헌 = 361
찾아보기 = 376