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| 090 | ▼a 907.1 ▼b 2021z2 | |
| 100 | 1 | ▼a 양호환, ▼g 梁豪煥, ▼d 1957- ▼0 AUTH(211009)32367 |
| 245 | 1 0 | ▼a 역사교육 논의의 진전과 명암 / ▼d 양호환 지음 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 책과함께, ▼c 2021 | |
| 300 | ▼a 292 p. ; ▼c 23 cm | |
| 500 | ▼a 이책은 《역사교육의 입론과 구상》의 후속편임 | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 273-287)과 색인수록 | |
| 740 | 2 | ▼a 역사교육의 입론과 구상 |
| 945 | ▼a ITMT |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ | 청구기호 907.1 2021z2 | 등록번호 111861328 (7회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
이제 역사교육은 초중등교육의 한 분야를 넘어서 역사학의 주요 연구주제로 인정받고 있을 뿐 아니라 교육 이외에 정치나 미디어 등 다방면의 이해당사자들이 참여하는 정치‧사회‧문화적 공론의 장이 되었다. 전작인 《역사교육의 입론과 구상》(2012)에서 이론과 현장의 불필요한 이분법적 구도에 대한 문제점을 지적하면서 이론은 결국 비판이라는 견해를 밝힌 바 있는 양호환 서울대 역사교육과 교수는 그동안 국내 연구의 주제와 방법, 동향을 살펴보면서 역사교육의 이론이 어떠한 역할을 해야 하는가에 대한 점검이 필요하다고 생각하게 되었다. 역사교육에서 이론의 역할은 현실 문제에 대한 처방을 제시하는 것이 아니라, 기존의 진단과 분석을 새롭게 바라보기 위해 필요한 것들이 무엇인가를 탐색하는 것, 대안의 개념 틀을 모색하고 이전과는 다른 질문을 던지는 것이다. 즉 역사를 잘 가르친다는 것의 의미를 계속 발굴하고 확장하는 것이다. 이 책은 이러한 시도의 결과이다.
1부 ‘역사교육의 이론과 적용’에서는 역사교육의 이론이 교육과정과 교실 현장에 어떤 영향을 미치고 있는가를 검토하였다. 2부 ‘역사 텍스트 독해와 역사 개념의 이해’에서는 역사 텍스트를 독해하는 방식과 의미에 관한 문제의식을 심화하여 향후 국내 연구의 주제와 방향을 제시하였다.
이제 역사교육은 초중등교육의 한 분야를 넘어서 역사학의 주요 연구주제로 인정받고 있을 뿐 아니라 교육 이외에 정치나 미디어 등 다방면의 이해당사자들이 참여하는 정치‧사회‧문화적 공론의 장이 되었다. 그동안 국내 연구의 주제와 방법, 동향을 살펴보면서 역사교육의 이론이 어떠한 역할을 해야 하는가에 대한 점검이 필요하다고 생각하게 되었다. 이미 저자의 전작인 《역사교육의 입론과 구상》(2012)에서 이론과 현장의 불필요한 이분법적 구도에 대한 문제점을 지적하면서 이론은 결국 비판이라는 견해를 밝힌 바 있다. 역사교육에서 이론의 역할은 현실 문제에 대한 처방을 제시하는 것이 아니라, 기존의 진단과 분석을 새롭게 바라보기 위해 필요한 것들이 무엇인가를 탐색하는 것, 대안의 개념 틀을 모색하고 이전과는 다른 질문을 던지는 것이다. 즉 역사를 잘 가르친다는 것의 의미를 계속 발굴하고 확장하는 것이다.
이 책은 이러한 시도의 결과이다. 역사교육에 대한 입론과 구상을 거쳐 그간 국내 역사교육 논의의 진전과 명암을 살펴본 것이다. 1부 ‘역사교육의 이론과 적용’에서는 역사교육의 이론이 교육과정과 교실 현장에 어떤 영향을 미치고 있는가를 검토하였다. 2부 ‘역사 텍스트 독해와 역사 개념의 이해’에서는 역사 텍스트를 독해하는 방식과 의미에 관한 문제의식을 심화하여 향후 국내 연구의 주제와 방향을 제시하였다. 전자가 우리 역사교육 연구의 주요한 논점을 비판하는 차원이라면, 후자는 국외의 관련 연구를 소개하면서 국내 연구가 향후 추진해야 할 연구의 주제와 방향을 제시하는 데 초점을 맞추었다.
정보제공 :
저자소개
양호환(지은이)
서울대학교 사범대학 역사교육과 교수. 저서로 《역사교육의 입론과 구상》이 있고 공저로 《역사교육의 이론》, 《역사교육과 역사인식》, 《역사교육의 이론과 방법》, 《역사교육의 이해》, 《포스트모더니즘과 역사학》 등이 있으며, 편저로 《한국 역사교육의 연구동향》이 있다.
목차
머리말 1부 역사교육의 이론과 적용 1장 역사교육이론 적용의 공과 1. 머리말 2. 다시 돌아보는 이론과 현장 3. 이론 적용의 난맥: 계열성 적용의 사례 4. 맺음말 2장 세계사 교육: 변화의 담론과 교과서 서술의 현실 1. 머리말 2. 새로운 세계사의 이론과 적용의 난항 3. 세계사 교과서 서술의 변화 4. 무엇을, 누구를 위한 세계사인가? 5. 맺음말 3장 ‘계열성’ 논의의 쟁점과 변질 1. 머리말 2. 계열성 논의의 연원과 지속 3. 내용의 선정과 조직의 전위(轉位) 4. 계열성 논의와 역사 교사: 체계화/위계성에 대한 집착과 부작용 5. 맺음말 2부 역사 텍스트 독해와 역사개념의 이해 1장 역사 텍스트 독해를 둘러싼 연구동향과 쟁점 1. 머리말 2. 우리나라의 교과서 정책과 역사교육에 영향을 미치는 요소들 3. 역사 교과서 활용 및 독해에 대한 관점의 변화 4.역사적 사고와 역사 텍스트 독해의 방향 전환 5. 맺음말 2장 역사 텍스트 독해에서 맥락화 교수학습의 문제 1. 머리말 2. 텍스트와 콘텍스트의 관계와 맥락에 대한 접근 3. 역사교육 연구에서 맥락화의 용례와 특징 4. 학생들의 맥락화 수행의 난점 5. 맥락화 교수학습의 방향 6. 맺음말 3장 변화개념의 특징과 역사학습에서의 의의 1. 머리말 2. 변화에 대한 인식과 과거와 현재의 단절 3. 변화개념의 특징과 관련 연구의 주요 쟁점 4. 변화 인식과 현재에 대한 이해: 변화 인식 도구로서의 내러티브 프레임워크 5. 맺음말 주 참고문헌 수록 논문 출처 찾아보기