상세정보

전 세계 한국어 교육 현장에 불어닥친 위기, 팬데믹이 불러온 변화 그리고 도약의 시간. 팬데믹 기간의 한국어 교육을 주요 주제로 하는 기고문뿐만 아니라 한국어 교육의 다양한 측면을 다룬 고전 음성학, 문법, 의미론, 번역, 문화, 역사 및 기타 연구도 포함되어 있다.

이 책에는 2022년 9월 29일부터 10월 2일에 걸쳐 체코 올로모우츠 소재 팔라츠키대학교 아시아학과에서 열린 하이브리드 형식의 워크숍에서 발표된 기고문들이 실렸으며, 이 책의 저자들은 유럽한국어교육자협회(EAKLE)의 소속이나 유럽 국가에만 국한되어 활동하지 않고 내용상으로도 한국어 교육에만 국한되지 않는다.

EAKLE 소속 회원들 모두 관련 분야에서 광범위하게 활동하며 동료 교육자들을 만나 그들의 경험과 전문 지식을 공유하고 수업과 교수법을 향상시키는 것을 주요 목표로 삼고 있는 만큼, 이 책의 각 단원에 실린 내용 또한 다채롭다.

전 세계 한국어 교육 현장에 불어닥친 위기,
팬데믹이 불러온 변화 그리고 도약의 시간

팬데믹이라는 전례 없는 위기 상황 속에서 전 세계 한국어 교육 현장에서의 한국어 수업에도 큰 변화가 찾아왔다. 대면 수업이 불가능해진 상황에서 한국어 교육자들은 새로운 교수법을 모색해야만 했고, 그전까지는 보충 역할로만 사용했던 도구의 사용법을 익혀 주된 교수 수단으로 삼아야 했다.
팬데믹 기간 동안 이루어진 한국어 수업은 디지털화의 경계를 뛰어넘어 새로운 해결책뿐만 아니라, 기존 도구의 더 나은 사용법과 결합을 모색하기 위한 공간을 창출했다. 또한 팬데믹이 잦아든 지금도 많은 한국어 교육자들이 이러한 노력의 결과물들을 잊지 않고 적극적으로 활용함으로써 효과적인 한국어 문화 교육을 위한 자산으로 삼고 있다.
《팬데믹 이후 한국어 교육의 새로운 도전과 모색》에는 팬데믹 기간의 한국어 교육을 주요 주제로 하는 기고문뿐만 아니라 한국어 교육의 다양한 측면을 다룬 고전 음성학, 문법, 의미론, 번역, 문화, 역사 및 기타 연구도 포함되어 있다. 이 책에는 2022년 9월 29일부터 10월 2일에 걸쳐 체코 올로모우츠 소재 팔라츠키대학교 아시아학과에서 열린 하이브리드 형식의 워크숍에서 발표된 기고문들이 실렸으며, 이 책의 저자들은 유럽한국어교육자협회(EAKLE)의 소속이나 유럽 국가에만 국한되어 활동하지 않고 내용상으로도 한국어 교육에만 국한되지 않는다. EAKLE 소속 회원들 모두 관련 분야에서 광범위하게 활동하며 동료 교육자들을 만나 그들의 경험과 전문 지식을 공유하고 수업과 교수법을 향상시키는 것을 주요 목표로 삼고 있는 만큼, 이 책의 각 단원에 실린 내용 또한 다채롭다.

1부에서는 다양한 교수법 및 비대면 수업과 한국어 교육, 2부에서는 한국 문화 및 번역과 한국어 교육, 3부에서는 어휘 및 문법과 한국어 교육, 4부에서는 학습자 및 교육 자료와 한국어 교육, 5부에서는 한자와 한국어 교육 등의 내용이 충실히 담겨 있다.

한국어와 한국 문화에 대한 전 세계적인 관심은 팬데믹을 지난 지금도 전혀 식지 않고 더욱 커지고 있는 실정이다. 이러한 폭발적인 관심은 외국어로서의 한국어 교육에 새로운 변화를 가져왔다. 유럽뿐만 아니라 전 세계 여러 나라의 대학에서 한국어를 배우고자 하는 학생들의 수요가 급격히 증가함은 물론 새로운 학습 프로그램과 관련 일자리 창출 및 수업 방식과 학습 도구, 교육 자료 등에도 혁신적인 변화를 불러일으켰다.
팬데믹이 한국어 교육에 미친 영향을 단순히 부정적으로만 평가할 수는 없을 것이다. 많은 교육자들은 팬데믹을 통해 원격 교육의 필요성을 실감하고 이를 구현하고자 큰 노력을 기울이며 창의성을 발휘하였다. 그러는 동안 다양한 프로그램과 애플리케이션의 기능을 실험하고 자료를 디지털화하였으며 동영상 등의 도구들을 사용하고 관련 정보를 공유하며 한국어 교육의 한계를 넘어서고자 노력하였다.
《팬데믹 이후 한국어 교육의 새로운 도전과 모색》에는 이와 관련하여 모범이 될 만한 해결책과 과정들이 고스란히 담겨 있다. 전 세계의 한국어 교육 현장에서 팬데믹 이후를 준비하며 고군분투하는 모든 교육자에게 이 책은 가치 있는 길잡이가 되어 줄 것이다.

 저자 소개

• 안젤라 리-스미스 (Angela Lee-Smith)_ 미국 예일대학교 (Yale University)
• 류현숙_ 슬로베니아 류블랴나대학교 (University of Ljubljana, Slovenia)
• 라제쉬 쿠마르 (Rajesh Kumar)_ 한국 서울대학교 (Seoul National University)
• 임지영_ 튀르키예 앙카라대학교 (University of Ankara)
• 권용해_ 프랑스 라로셸대학교 (La Rochelle Universite)
• 주현주_ 일본 메지로대학교 (Mejiro University)
• 안드리이 르즈코프 (Andrii Ryzhkov)_ 멕시코 국립자치대학교 (Universidad Nacional Autonoma de Mexico)
• 나젤리 로페스 로차 (Nayelli Lopez Rocha)_ 멕시코 국립자치대학교 (Universidad Nacional Autonoma de Mexico)
• 응우옌 크리스티나 (Krisztina Nguyen)_ 헝가리 엘떼대학교 (Eotvos Lorand University, Hungary)
• 김훈태_ 라트비아 라트비아대학교 (University of Latvia)
• 이현희_ 프랑스 리옹 3 대학교 (Universite Jean Moulin Lyon 3)
• 김국진_ 이탈리아 시에나외국인대학교 (Universita per Stranieri di Siena)
• 왕흠범_ 한국 연세대학교 (Yonsei University)
• 신정은_ 일본 쓰쿠바대학 (University of Tsukuba)
• 윤수미_ 일본 후쿠오카대학교 (Fukuoka University)
• 고지마 다이키_ 일본 긴키대학교 (Kindai University)
• 강순행_ 이탈리아 카포스카리 베네치아대학교 (Ca’ Foscari University of Venice)
• 김종덕_ 일본 도시샤대학교 (Doshisha University)
• 공나형_ 한국 전남대학교 (Chonnam National University)
• 박나래_ 한국 연세대학교 (Yonsei University)
• 정임숙_ 이탈리아 시에나외국인대학교 (Universita per Stranieri di Siena)
• 문희선_ 이탈리아 시에나외국인대학교 (Universita per Stranieri di Siena)
• 김수은_ 한국 숭실대학교 (Soongsil University)
• 곽새롬_ 영국 셰필드대학교 (University of Sheffield)
• 사라 리브레냐크 (Sara Librenjak)_ 영국 요크세인트존대학교 (York St John University)
• 이리나 소티로바 (Irina Sotirova)_ 불가리아 소피아대학교 (Sofia University)
• 이상금_ 라트비아 라트비아대학교 (University of Latvia)
• 김위선_ 이탈리아 나폴리 오리엔탈레 국립대학교 (University of Naples “L’Orientale”)
• 이효진_ 이탈리아 카포스카리 베네치아대학교 (Ca’ Foscari University of Venice)

정보제공 :

머리말 -4

I. 교수법 및 비대면 수업과 한국어 교육
1. Designing Project Modules for Language Teaching and Learning -12
2. Moodle을 사용한 한국어 연습 문제 만들기 프로젝트 -28
3. Online Teaching and Learning of Korean in India -42
4. 역번역을 활용한 한국어 교육 방안 연구 -58
5. 유럽 대학에서의 한국어 교수법, 절충식 교수법? -80
6. 태블릿을 활용한 한국어 회화 수업의 과업 중심 교수법 분석 -90

II. 문화 및 번역과 한국어 교육
1. K-POP 노래를 활용한 취미 목적 한국어 실제 수업 방안 -102
2. Teaching Culture in Undergraduate Korean Language Courses in Hungary -118
3. 남북한 언어 이질화의 구체적인 현황과 그에 따른 문제점 -134
4. 번역 강의와 번역 태도 -146
5. 한국 현대사를 활용한 한국어 고급 학습자 교육 방안 연구 -160

III. 어휘 및 문법과 한국어 교육
1. L2 한국어의 발달 연구 -174
2. 일본인 한국어 학습자의 ‘먹다’와 ‘마시다’ 동사 사용에 관한 연구 -192
3. 한국어 강조 정도 부사의 사용 양상 -212
4. 한국어 복수 표지 ‘들’의 문법적 특이성과 교육의 필요성 -228
5. 한국어 용언의 활용형 연구 -240

IV. 학습자 및 교육 자료와 한국어 교육
1. 학문 목적 학습자의 학술적 글쓰기 결론 구조에서 드러나는 개입(engagement) 양상 -258
2. 한국어 교육용 용언 활용형 웹 사전 모형 개발 -272
3. 한국어 학습 동기와 학업 성취도 관계 연구를 통한 한국학 발전 방향 모색 -282
4. 해외 대학 한국어 학습자의 학습 동기 및 태도 연구 -294

V. 한자와 한국어 교육
1. Facilitating the acquisition of Korean intermediate vocabulary using Hanja-o from TOPIK tests -326
2. Sino-Korean Characters and Sino-Korean Vocabulary Teaching System in the Department of Korean
Studies at Sofia University “St. Kliment Ohridski” -340
3. 외국어로서 한국어 학습에서의 한자 교육 I -356
4. 한국어 어휘 교육에서 한자어 교육의 중요성과 방법 -370
5. 한자 교재의 현재와 유럽에서의 한자 교육 -386