상세정보

교육학의 학문적 성격과 특성을 규명하면서 그 본질을 탐구하고 우리의 교육적 과제들을 전망한 책이다.

본 도서는 교육학의 학문적 성격과 특성의 규명, 교육의 본질탐구, 교육철학사조의 종합적 탐색을 통한 교육적 시사점 도출, 현대의 비판적 교육이론들의 의의와 한계에 대한 객관적인 논구, 우리가 풀어야 할 교육적 과제들에 대한 교육철학적 전망, 그리고 후학들에게 도움을 줄 수 있는 철저한 주석 등을 그 내용으로 하고 있다.

정보제공 :

목차
제1장 교육의 철학적 탐구
 Ⅰ. 교육의 인간학적 탐구 = 3
  1. 인간의 특성 =  3
  2. 교육작용 = 4
  3. 교육적 동물 = 7
 Ⅱ. 교육의 분석적 탐구 = 14
  1. 교육의 과학적 접근 = 14
  2. 교육학의 연구영역 = 16
 Ⅲ. 교육학의 철학적 탐구 = 21
  1. 교육의 철학적 탐구 = 21
  2. 교육철학의 성립 = 23
  3. 교육철학의 연구방법 유형 = 26
   1) 열전적 방법 = 27
   2) 원리적 방법 = 27
   3) 사상사적 방법 = 28
   4) 비교적 방법 = 28
   5) 본질추구적 방법 = 29
   6) 분석철학적 방법 = 29
   7) 주제적 방법 = 29
   8) 절충적 방법 = 30
 Ⅳ. 과제와 전망 = 31
제2장 교육의 본질탐구
 Ⅰ. 교육목적의 역사적 변천 = 39
  1. 원시사회의 교육적 활동 = 39
  2. 플라톤의 국가사회주의적 교육학 = 42
  3. 페스탈로치의 인격계발적 교육학 = 45
  4. 교육목적론 = 49
  5. 우리나라의 교육목적 = 50
 Ⅱ. 교육의 본질적 4대기능 = 52
  1. 질서, 체계의 현상적 유지 = 53
  2. 인간의 조화적 발전조성 = 56
  3. 문화유산의 계승, 발전 = 59
  4. 사회혁신기반의 조성 = 63
  5. 교육작용의 변증법적 본질 = 66
 Ⅲ. 과제와 전망 = 68
제3장 전통적 철학과 교육
 Ⅰ. 자연주의와 교육 = 75
  1. 자연주의란 무엇인가 = 75
  2. 자연주의의 역사 = 79
  3. 루소의 교육이론 = 81
   1) 소극교육론 = 81
   2) 6개조 신앙고백 = 82
   3) 교육의 기조 = 84
   4) 발달단계론 = 85
   5) 여성교육론 = 86
  4. 자연주의의 교육원리 = 87
  5.  교육사적 의의와 한계 = 91
 Ⅱ. 이상주의와 교육 = 92
  1. 이상주의란 무엇인가 = 92
  2. 이상주의의 역사 = 94
  3. 플라톤의 교육이론 = 96
   1) 철인통치국가론 = 98
   2) 교육본질론 = 99
   3) 교육목적론 = 101
   4) 교육단계론 = 101
   5) 교육방법론 = 102
  4. 이상주의의 교육원리 = 103
  5. 교육사적 의의와 한계 = 110
 Ⅲ. 실재주의와 교육 = 111
  1. 실재주의란 무엇인가 = 111
  2. 실재주의의 역사  = 115
  3. 러셀의 교육이론 = 121
   1) 교육목적론 = 122
   2) 자유교육론 = 122
   3) 종교교육 유해론 = 123
   4) 국수주의교육 반대론 = 124
   5) 개성과 시민성과의 화해 = 124
  4. 실재주의의 교육원리 = 126
  5.  교육사적 의의와 한계 = 132
 Ⅳ. 프래그머티즘과 교육 = 133
  1. 프래그머티즘이란 무엇인가 = 133
  2. 프래그머티즘의 역사 = 136
  3. 듀이의 교육이론 = 139
   1) 성장으로서의 교육 = 141
   2) 소형사회로서의 학교 = 142
   3) 반성적 사고 = 143
   4) 경험의 연속으로서의 교육 = 144
   5) 사회성 함양의 도덕교육 = 145
  4. 프래그머티즘의 교육원리 = 146
  5.  교육사적 의의와 한계 = 152
 Ⅴ. 과제와 전망 = 154
제4장 현대의 고전적 교육철학
 Ⅰ. 진보주의 = 161
  1. 진보주의란 무엇인가 = 161
  2. 진보주의의 역사 = 164
  3. 진보주의의 교육이론 = 166
   1) 킬패트릭의 구안학습 = 166
   2) 올센의 지역사회학교 = 167
   3) 파커스트의 달톤플랜 = 168
   4) 쿡의 놀이학습법 = 169
  4. 진보주의의 교육원리 = 170
  5. 비판적 시점 =  173
 Ⅱ. 본질주의 = 175
  1. 본질주의란 무엇인가 = 175
  2. 본질주의의 역사 = 177
  3. 본질주의의 교육이론 = 179
   1) 유산의식의 제고 = 180
   2) 지적 엘리트 육성 = 181
   3) 인문교육 = 182
  4. 본질주의 교육원리 = 183
  5.  비판적 시점 = 187
 Ⅲ. 영원주의 = 189
  1. 영원주의란 무엇인가 = 189
  2. 영원주의의 역사 = 190
  3. 영원주의의 교육이론 = 194
   1) 마리땡의 인격도야론 = 194
   2) 허친스의 고전독서교육 = 198
  4. 영원주의의 교육원리 = 200
  5. 비판적 시점 = 204
 Ⅳ. 재건주의 = 206
  1. 재건주의란 무엇인가 = 206
  2. 재건주의의 역사 = 209
  3. 재건주의의 교육이론 = 212
   1) 교육의 문화적 기초 = 212
   2) 힘으로서의 교육 = 213
   3) 재건주의 방식 = 213
   4) 현대문명의 병폐진단 = 214
   5) 교사의 자질향상책 = 215
  4. 재건주의의 교육원리 = 215
  5.  비판적 시점 = 219
 Ⅴ. 과제와 전망 = 221
제5장 현대의 비판적 교육이론
 Ⅰ. 실존주의와 교육 = 229
  1. 실존주의란 무엇인가 = 229
  2. 실존주의의 역사 = 234
  3. 부버의 인간교육론 :「만남」의 교육 = 238
   1) 부버사상의 뿌리 : 하시다즘 = 238
   2) '만남'의 철학 = 239
   3) 인간교육론 = 240
  4. 실존주의의 교육이론 = 243
  5. 의의와 한계 = 252
 Ⅱ. 분석철학과 교육 = 254
  1. 분석철학이란 무엇인가 = 254
   1) 철학의 변천 = 254
   2) 분석철학 = 255
  2. 분석철학의 역사 = 257
  3. 논증과 분석 = 263
   1) 논리적 실증 = 263
   2) 언어분석 = 265
  4. 교육학에의 적용 = 266
   1) '교육'의 기준 = 268
   2) 교육이론의 성격 구명 = 269
   3) 교수와 훈련 = 270
  5. 의의와 한계 = 273
 Ⅲ. 비판이론과 교육 = 275
  1. 비판이론이란 무엇인가 = 275
  2. 비판이론의 역사 = 278
  3. 비판이론의 핵심개념 = 280
   1) 복수이론 = 281
   2) 이론에의 몰두 = 281
   3) 과학적 접근의 거부 = 282
   4) 계몽 = 282
   5) 해방 = 282
   6) 마르크스주의 이론의 수정 = 283
   7) 도구적 합리성 비판 = 284
  4. 비판이론 안의 교육이론들 = 284
   1) 비판적 변증법에 근거한 교육관 = 284
   2) 교육의 정치화 = 286
   3) 교육학의 정치화 = 288
   4) 이상적 인간상과 교육목적 = 290
   5) 교육이 목표, 내용, 방법 = 292
  5. 의의와 한계 = 295
 Ⅳ. 민중교육론 = 302
  1. 민중교육이란 무엇인가 = 302
  2. 민중교육론의 역사 = 304
  3. 의식화·탈학교·민족해방 교육론 = 306
   1) 의식화교육론 = 307
   2) 탈학교론 = 308
   3) 민족해방교육론 = 309
  4. 의의와 한계 = 310
 Ⅴ. 인간주의 교육론 = 312
  1. 인간주의 교육이란 무엇인가 = 312
  2. 인간주의 교육의 역사 = 313
  3. 인간주의 교육의 이론 = 317
   1) 노작교육론 = 317
   2) 자유방임교육론 = 318
   3) 교육기능 복권론 = 319
  4. 의의와 한계 = 320
 Ⅵ. 포스트모더니즘과 교육 = 322
  1. 포스트모더니즘이란 무엇인가 = 322
  2. 포스트모더니즘의 역사 = 327
  3. 포스트모더니즘의 기본 입장 = 332
  4. 포스트모더니즘과 교육 = 337
   1) 소서사적 지식관 =  337
   2) 다원성과 다양성에 걸맞는 교육 = 339
   3) 포스트모더니즘의 교육적 수용 = 340
   4) 새로운 교육·인간 이해 = 341
   5) 새로운 교육체계의 요구 = 342
   6) 포스트모던 사회의 교육문제 = 343
  5. 푸코의 훈육론 = 344
   1) '지식-권력' 관계 = 344
   2) 훈육론 = 346
  6. 의의와 한계 = 349
 Ⅶ. 과제와 한계 = 351
제6장 한국교육의 이념과 과제
 Ⅰ. 민족교육의 이념과 당면 과제 = 361
  1. 서론 = 361
  2. 한민족 민족교육의 역사와 이념 분석 = 365
   1) 국혼교육론 = 367
   2) 자주적 국사교육론 = 367
   3) 주인의식 각성교육론 = 368
   4) 언론·산업·교육의 포섭·통합교육론 = 368
   5) 겨레얼 일깨움의 한글교육론 = 369
   6) 섭리적 민족사관에 근거한 민족적 자아발전 교육론 = 369
  3. 민족교육의 당면과제 = 370
   1) 민족교육의 이념성립 = 370
   2) 통일 대비 교육 = 375
   3) 해외동포교육 = 380
  4. 결론 = 384
   1) 민족적 자아발전 = 384
   2) 민족문화의 꽃, 국어와 선비상 = 384
   3) 대안교육 모색 = 385
   4) 평화교육 = 385
   5) 민족교육의 전인교육성 = 386
 Ⅱ. 한국교육의 이념탐구 = 387
  1. 문제제기 = 387
  2. 교육의 민족화 = 389
  3. 교육의 현대화 = 391
  4. 교육의 인간화 = 393
  5. 교육의 기본적 자세확립 = 397
 Ⅲ. 한국교육의 과제 = 399
  1. 문제제기 = 399
  2. 교육적 쟁점 = 402
   1) 민족 주체성 교육 = 402
   2) 이상적 인간상 = 403
   3) 교육내용 = 404
   4) 교육방법 = 406
   5) 교육의 체제 = 407
  3. 결론 = 408
참고문헌 = 411
색인 = 429