목차
제1장 자아개념의 성질
1. 자아개념의 발전배경 = 17
1) 철학적 의미 = 19
2) 심리학적 의미 = 21
3) 행동주의적 의미 = 30
4) 심리요법적 의미 = 32
5) 실존주의적 의미 = 35
2. 자아개념과 지각적 장 = 37
1) K. Lewin의 장 이론 = 39
2) V. C. Raimy = 39
3) D. Snygg와 A. W. Combs = 40
4) C. Rogers = 42
5) G. A. Kelly의 개인구성이론 = 44
6) S. Epstein의 자아이론 = 46
3. 자아개념의 존재 = 47
1) 자아개념의 구성요소 = 48
2) 심리적 선택 = 50
3) 자아존중감 = 51
4) 자아개념의 발달 = 53
5) 자아개념의 다원적 의미 = 53
6) 자아개념의 본질 = 54
4. 논의 = 57
제2장 자아개념의 구조
1. 이론의 기초 = 63
1) 증거의 타당성 = 64
2) 이론의 공통적 특성 = 66
3) 타당치 않은 접근과 타당한 접근 = 67
4) 논의 = 71
2. 송인섭, Shavelson 등의 다면·위계구조 = 72
3. Marsh 등의 위계적 구조 = 79
1) 학문적 자아개념의 위계구조 = 80
2) 일반 자아개념을 찾아서 = 82
3) 자아개념의 다면적 구조에 대한 요약과 논의 = 87
4. 위계모형에 대한 발전적 전망과 논평 = 89
1) 가능한 연구 방향들 = 89
2) 통합과정 = 90
3) 위계모형에 대한 비평들 = 92
5. 자아개념의 개념화 = 93
1) 새로운 시도 = 93
2) 자아개념의 다면적 구조의 정의 = 99
6. 논의 = 106
제3장 자아개념의 인식론
1. 위계적 모형의 의미 = 111
2. 다면적 특성 = 112
3. 일반 자아개념의 잠재성 = 114
4. 개인에게 유일무이한 특성 = 115
5. 행동의 길잡이 = 116
6. 암시성 = 117
7. 상황과 중요타인의 영향 = 120
8. 문화적으로 관여됨 = 123
9. 세대에 따라 자아관념에 대한 가중치의 변화 = 125
10. 안정성 = 126
11. 논의 = 128
제4장 자아개념과 교육환경
1. 자아개념과 성취 = 131
1) 자아개념과 성취환경 = 132
2) 학교학습과 자아개념 = 134
2. 자아개념과 창의성 = 135
1) 이론과 정의 = 135
2) 방법론적인 고려 = 136
3) 창의성과 자아개념 = 136
3. 자아개념과 교사 = 138
1) 교사의 자아개념 = 138
2) 교사의 자아개념과 교수방법 = 141
3) 교사 자아개념의 변화 = 143
4) 자아개념과 교사의 송환작용 = 145
5) 상담과 아동의 자아개념 = 151
4. 자아개념과 학교조직 = 152
1) 분위기 및 교풍 = 152
2) 특수학교 및 학급배치 = 153
5. 논의 = 155
제5장 자아개념과 학교성적
1. 상관연구 = 159
2. 성취의 특성과 자아개념 = 164
3. Brookover와 동료들의 연구 = 166
4. 자아개념의 위계모형과 학업성취 = 167
5. 상이한 측정방법에 따른 연구결과의 분석 = 170
1) 학업성취 및 능력과 자아개념 = 170
2) 학업성취와 상이한 자아개념 도구 = 171
6. 자아개념의 다원성과 학업성취 간의 관계 = 178
1) 성취와 다원성 자아개념 간의 상관 = 179
2) 언어 자아개념과 수학 자아개념 : 내적 / 외적 참조체제 모향 = 181
7. 논의 = 188
제6장 자아개념의 발달
1. 자아개념의 발달에 영향을 주는 요인 = 193
1) 신체 자아개념과 신체영상 = 195
2) 언어와 자아개념의 발달 = 203
3) 중요타인으로부터의 송환작용 = 205
4) 자아개념의 결정요인 = 208
2. 이상적 자아의 형성 = 210
3. 자아개념과 장애아동 = 211
4. 청소년의 자아개념과 안정성 = 212
5. 자아개념의 발달과 연령 = 216
1) 개념과 2세까지의 발달 = 218
2) 3세와 9세 사이의 발달 = 222
3) 9세와 10대 후반 사이의 발달 = 227
4) 50세 이상에 관한 연구 = 232
5) SDQ 측정도구와 자아개념 발달 및 성 = 233
6) 종합 = 237
6. 논의 = 238
제7장 자아개념과 가정환경
1. 사회·경제적 환경과 자아개념 = 243
1) 이론적 배경 = 243
2) 연구결과의 분석 = 244
2. 과정 및 구조환경과 자아개념 = 249
1) 이론과 방법론 = 249
2) 경험적 연구에 대한 검토 = 250
3. 환경·자아개념·학교성적의 인과접근 = 257
1) 가정환경 = 258
2) 자아개념 = 258
3) 제모형의 형성 = 259
4) 표본 = 263
5) 도구 = 264
6) 통계적 분석방법 = 264
7) 결과 = 265
8) 통합 = 268
4. 논의 = 272
제8장 자아개념 측정의 의미와 문제
1. 자아개념 측정의 의미 = 277
1) 자아개념 보고 과정 = 279
2) 자아보고와 생의 과정 = 282
2. 자아개념 측정의 문제 = 283
1) 측정도구의 신뢰도 = 283
2) 측정도구의 타당도 = 286
3. 논의 = 312
제9장 자아개념 증진
1. 자아개념 증진 프로그램들 = 318
1) 인지적 프로그램 = 319
2) 정의적 프로그램 = 320
3) 인지적·정의적 지향이 아닌 프로그램 = 321
2. 자아개념 증진에 대한 메타분석 = 323
1) 연구의 목적 = 323
2) 논의 = 332
3. 논의 = 336
제10장 부모를 통한 자아개념 증진 프로그램
1. 상호작용을 통한 증진 = 343
1) 부모의 힘 = 343
2) 청취하기 = 349
2. 언어를 통한 증진 = 354
1) 자아개념 언어 = 354
3. 훈육을 통한 증진 = 360
1) 훈육 = 360
4. 자율적 행동을 통한 증진 = 366
1) 자신감 키워주기 = 367
2) 성공감을 체험주기 = 368
5) 자아개념의 모형화 = 371
6) 순교자의 신화 = 371
5. 논의 = 372
제11장 '자아개념 탐구'를 끝내며
1. 자아에 관한 관념들의 통합 =478
2. 자아개념의 중요성 = 480
3. 자아개념의 측정 = 481
4. 자아개념의 향상 = 482
5. 통제 = 484
6. 높고 / 낮은 자아개념 = 385
7. 논의 = 386
참고문헌 = 389
찾아보기 = 431
