목차
「민주교육의 본질」을 펴내며 = 3
Ⅰ. 교육의 기본개념 = 9
1. 서론 = 9
교육이라는 기업 = 9
교육의 중요성 = 11
교육의의(敎育意義)의 탐구 = 14
2. 사회와 교육 = 15
사람과 사회생활 = 16
사회적 과정으로서의 교육 = 18
사회를 반영하는 교육 = 20
우리가 살고 있는 사회와 그 교육적 의의 = 23
3. 어린이와 교육 = 30
사람의 본성과 교육 = 31
성장하는 어린이 = 36
4. 생활과 교육 = 43
학습의 원리 = 48
생활의 영역 = 49
5. 교육방법으로서의 민주주의 = 51
민주주의의 성장과 기본정신 = 52
민주주의의 신조와 원리 = 56
민주주의와 교육 = 61
6. 교육의 목표와 기능 = 64
변천하는 교육목표 = 65
우리가 지향하는 교육 = 68
우리는 교육을 어떻게 생각할 것인가? = 73
Ⅱ. 최근 교육사상의 흐름 = 81
1. 대결을 강요하는 교육 이론의 가지가지 = 81
현대의 사상적 혼란 = 81
대립되는 교육사상 = 82
교육논쟁의 배경 = 83
진보주의교육의 등장 = 85
현대교육 논의의 제 중심문제 = 86
2. 권위에 도전하는 교육 = 89
진보주의적 교육운동의 사적 계보 = 90
진보주의적 교육의 탄생 = 92
진보주의적 교육운동의 수난 = 94
사회중심적 교육의 등장 = 95
진보주의적 교육 이론 = 99
진보주의적 교육의 커리큘럼 = 104
진보주의적 교육방법 = 104
3. 전통에 집착하는 교육 = 105
본질주의적 교육의 대두 = 105
본질주의적 교육의 사상적 근거 = 107
본질주의적 교육 이론 = 112
4. 절대적인 것을 추구하는 교육 = 117
항존주의적 교육사상의 재현 = 117
항존주의적 교육의 철학적 기초 = 120
항존주의적 교육 이론 = 124
5. 새로운 교육철학을 위한 모색 = 129
현존하는 교육사상에 대한 비판 = 129
재건주의의 교유이론 = 133
Ⅲ. 사회진보의 수단으로서의 교육 = 139
1. 사회질서와 교육과의 관계 = 139
세 가지 견해 = 139
현상 보존을 위한 교육 = 140
사회진보를 위한 교육 = 142
중립적 입장 = 143
2. 교육의 보수적 성격 = 145
고대와 중세기의 경우 = 145
르네상스 이후와 현대 = 146
3. 교육의 진보적 성격 = 148
플라톤의 사상 = 148
계몽사상가의 견해 = 149
현대사상과 교육의 성격 = 153
4. 사회진보를 지향하는 교육의 제문제 = 157
교육과 사회진보 = 157
현실은 어떻게 무시되지 않을까? = 158
사회개조의 설계는 누가 할 것인가? = 159
학문자유의 문제 = 160
사회개조와 인간개조 = 161
Ⅳ. 교육과 정치 = 163
1. 교육의 성격결정요소로서의 정치 = 163
2. 전체주의와 정치이론 = 168
3. 민주주의의 정치이론 = 172
4. 나찌 교육 = 176
5. 공산주의 교육 = 179
6. 민주주의교육 = 183
Ⅴ. 교육에 있어서의 국가주의와 국제주의 = 191
1. 국가주의와 국제주의의 의의 및 그 형태 = 191
국가주의의 여러 모습 = 192
국제주의의 성격 = 194
2. 국가주의의 수단으로서의 교육 = 195
현대적 국가형성 이전의 교육에 나타난 애국주의 = 195
낭만적 국가주의의 교육 = 197
민족중흥과 독일교육 = 199
현대국가의 국가주의적 교육 = 200
3. 민족동화와 교육 = 202
영국의 대인도 교육정책 = 202
일본의 식민지 교육정책 = 203
4. 교육사상 상의 국가주의와 국제주의 = 205
유토피아 사상가의 교육 구상 = 205
코메니우스의 교육이상도 = 206
루소의 새로운 인간교육 구상 = 207
콘도르세의 교육계획에 나타난 국가주의와 국제주의 = 209
독일적인 국가주의적 교육 = 210
5. 국제평화를 추구하는 교육 = 212
국제적 교육기구 = 212
국제이해를 위한 개별적 노력 = 215
6. 금후의 전망과 과제 = 216
국가주의와 국제주의의 대립문제 = 216
주목을 요하는 신흥국가의 민족주의 = 217
인류의 위기를 극복하는 교육 = 218
Ⅵ. 사학의 독자성·공공성·자주성 = 221
1. 사학의 독자성 문제 = 221
사학 독자성의 중요성 = 221
사학과 무시험진학제 문제 = 227
종교 학교의 종교교육 문제 = 229
2. 사학의 공공성과 자주성 문제 = 233
사학의 공공성의 의의 = 233
사학의 자주성·자율성 문제 = 240
Ⅶ. 평준화와 수월의 이론 = 253
1. 평준화의 올바른 이해 = 253
부상된 평준화 문제 = 253
평준화와 획일화 = 255
평등의 절대성 문제 = 257
평등의 여러가지 해석 = 260
교육에 있어서의 기회균등 = 262
2. 수월의 새로운 해석 = 265
민주사회와 수월 = 265
모든 사람의 수월 = 267
Ⅷ. 교사에의 새 도전 = 273
1. 어린이 교육과 교사 = 273
2. 전통적 교사상 = 277
3. 변천하는 사회와 전통적 교육 = 281
4. 현대문명의 승리와 실패 = 284
5. 교육에의 새 도전, 교사의 새 과제 = 286
Ⅸ. 한국의 장래와 교사 = 293
1. 사명으로서의 교직 = 293
2. 물려받은 유산 = 297
유교의 영향 = 298
불교의 영향 = 299
정치의 부패 = 300
구교육의 폐해 = 301
일정의 영향 = 303
3. 한국의 현실과 장래 = 305
4. 민족중흥의 역군(役軍)으로서의 교육 = 307
Ⅹ. 새 시대의 교사 = 313
1. 새 시대가 뜻하는 것 = 313
2. 새 시대와 교사 = 318
3. 새 시대 교사의 신조 = 326
XI. 3·1운동 이후의 민족교육 = 329
1. 일제하(日帝下)의 식민지교육 = 329
일제의 교육정책 = 329
민족교육의 탄압 = 332
2. 3·1운동후 교육정책의 전환 = 334
교육에 반영된 소위 「문화정책」 = 334
학제의 개혁 = 336
3. 민족교육의 융성 = 339
활기 띤 사학(私學) = 339
숨겨 키운 민족정신 = 343
대중의 민주교육운동 = 346
XII. 한국교육의 현황과 문제점 및 전망 = 349
1. 국가와 교육이념·목적 = 349
2. 광복 이후 한국교육의 이념·목적 = 351
3. 국민교육헌장이 의미하는 것 = 354
4. 금후 20년을 내다보는 정세 = 357
결론 = 360
XIII. 미래 의식적 교육의 제창 = 361
1. 교육의 기본적 목표 = 361
2. 변화의 사실과 장래 할 시대 = 367
3. 미래를 의식하는 오늘의 교육 = 371
