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목차
1부 소개
 제1장 놀이와 작업치료 / L. Diane Parham ; Loree A. Primeau = 29
  1.1 놀이란 무엇인가? = 30
   1) 명제로서의 놀이 = 32
   2) 관찰 가능한 행동으로서의 놀이 = 33
   3) 맥락으로서의 놀이 = 34
   4) 놀이의 정의가 항상 필요한가? = 34
  1.2 놀이에 대한 설명 = 35
   1) 놀이에 대한 고전적 이론 = 36
   2) 놀이에 대한 현대적 이론 = 38
  1.3 작업치료에 있어서 놀이의 역사적 시각 = 48
  1.4 작업치료 안에서 놀이의 현대적 관점 = 50
   1) 작업적 행동의 전통 = 50
   2) 놀이에 대한 전문실행 무대로의 통합 = 56
   3) 작업으로서 놀이 주제에 발현 조짐 = 58
  1.5 결론 = 66
2부 놀이평가
 제2장 놀이력 / Kimberly Bryze = 77
  2.1 놀이의 연구와 작업치료 = 78
  2.2 놀이력의 개요 = 80
  2.3 이야기식 접근의 개념적 기초 = 86
  2.4 이야기를 이끌어 내기 위해 고려할 사항 = 89
 제3장 KPPS의 개발과 사용 / Susan Knox = 99
  3.1 작업치료에서의 놀이평가에 대한 역사적인 고찰 = 100
  3.2 학령전 놀이척도 = 102
   1) 설명 = 103
  3.3 PPS 사용에 관한 연구 = 104
   1) 신뢰도와 타당도에 대한 연구 = 104
   2) 다른 모집단을 대상으로 한 연구들 = 110
   3) 치료 효과에 관한 연구 = 115
  3.4 임상적인 활용 = 116
  3.5 PPS의 강점과 약점 = 120
  3.6 The Knox Preschool Play Scale 개정판 = 122
   1) 차원 기술 = 122
   2) 연령범위 = 127
   3) 실시절차 = 127
   4) 채점방식 = 128
   5) 제한점과 향후 방향 = 128
  3.7 요약 = 128
 제4장 놀이와 놀이다움 / Anita C. Bundy = 133
  4.1 놀이다움의 모델 = 135
   1) '놀이다움' 요소의 조작화 = 139
   2) 놀이다움의 테스트 = 140
  4.2 평가에서 놀이다움의 모델이용하기 : 사례 = 145
  4.3 결론 = 154
 제5장 가족 진술과 놀이평가 / Janice Posatery Burke ; Roseann C. Schaaf = 157
  5.1 작업치료를 형성하는 외적 요인들 = 158
  5.2 실행에 있어서의 문제점들 = 159
  5.3 교육을 받고 있는 가족에 중점을 둠 = 160
  5.4 개별적인 경험을 이해하기 위해 이야기를 사용함 = 161
   1) 인간이 어떻게 의미를 만들어 내는가? = 161
   2) 의미를 알기 위한 방법으로서의 연결지식 = 163
  5.5 작업치료에 있어서의 놀이에 대한 관점 = 165
   1) 아동기 역할 행동을 나타내주는 이정표로서의 놀이 = 166
  5.6 장애와 가족이야기들 = 166
  5.7 작업치료사를 위한 전략으로서의 이야기하기 = 168
   1) 평가에서 출발점의 확립 = 170
   2) 놀이에 대한 이야기구상의 예 = 171
   3) 놀이에 대한 관찰 = 173
   4) 치료사의 이야기 = 175
  5.8 결론 = 185
3부 발달 및 기술증진을 위한 수단이 되는 놀이
 제6장 발달지연의 위험이 있는 유아기와 걸음마기의 아이들을 위한 대상놀이의 효과 / Doris Pierce = 193
  6.1 대상놀이의 치료적 효과 = 193
   1) 대상놀이 접근을 위한 작업과학 = 193
   2) 발달지연이 있는 영아와 걸음마기 유아를 위한 작업치료 = 194
  6.2 효과를 위한 작업치료 설계 = 194
   1) 치료사의 설계기술 = 195
   2) 치료적 작업의 효력의 근거 = 196
  6.3 놀이에 기초한 중재에서의 목표 유형 = 197
   1) 놀이와 발달 : 하위 기술로부터 놀이치료를 만들기 = 197
   2) 놀이에 기초한 중재에서의 목표유형 = 198
  6.4 작업적 유형을 바꾸기 위해 대상놀이를 이용하기 = 200
   1) 정상적 놀이발달에 대한 학문 외적인 시각으로부터의 도출 = 200
   2) Reilly의 법칙 : 놀이훈련연구의 유산 = 202
   3) 발달지연의 위험이 있는 어린이를 위한 작업적 유형 목표 = 203
  6.5 환경적 협상기술을 발전시키기 위한 대상놀이의 사용 = 207
   1) 아동 공간의 타협 = 207
   2) 영아의 시간과의 조화 = 214
   3) 영아의 사회환경 타협하기 = 217
  6.6 정상 발달의 구성목표를 언급하기 위한 대상놀이의 사용 = 221
   1) 감각과 지각의 목표를 언급하기 위한 대상놀이의 사용 = 221
   2) 운동기술 발달에 대한 대상놀이의 사용 = 223
   3) 인지를 설명하기 위한 대상놀이의 사용 = 225
  6.7 치료적인 목적의 놀이에서 동기의 특징 = 228
   1) 놀이의 동기이론 = 228
   2) 치료적 유혹, 선택하는 놀이의 동기를 충족시키기 = 230
  6.8 예술가는 그들의 재료만큼이나 중요하다. = 231
 제7장 놀이와 감각통합적 접근 / Zoe Mailloux ; Janice Posatery Burke = 243
  7.1 놀이발달을 위한 감각통합의 공헌 = 244
   1) 유아 : 놀이를 통한 감각의 시작들 = 244
   2) 전 학령기 : 상호작용을 위한 직접적 놀이에 초점을 둠 = 246
   3) 학령기 : 역할과 기술을 통한 더욱 정교한 놀이 = 247
   4) 아동기 이후 : 창조적 놀이 = 248
  7.2 감각통합의 결함이 어떻게 놀이에 영향을 주는가? = 249
   1) 감각 방어 = 249
   2) 전정계-양측적 연속장애 = 254
   3) 실행증 = 255
  7.3 감각통합적 접근을 사용한 작업치료 환경에서의 놀이 = 258
   1) 치료를 위한 장치 세우기 = 258
   2) 회기 = 261
   3) 추후활동의 치료적 중요성 = 265
  7.4 결론 = 267
 제8장 행동, 정서장애 아동을 중심으로 본 중기 아동기의 놀이 / Linda L. Florey ; Sandra Greene = 271
  8.1 중기 아동기의 놀이 = 274
   1) 중기 아동기의 발달 = 275
   2) 중기 아동기의 놀이행동 = 278
   3) 놀이환경의 구조화 = 281
  8.2 행동, 정서 문제를 가진 아동들 = 284
   1) 치료 장면 = 285
   2) 정신 의학적 장애와 놀이에서 나타나는 행동 = 285
  8.3 평가와 중재를 위한 임상적 지침 = 289
   1) 평가를 위한 임상적 지침 = 292
   2) 중재를 위한 임상적 지침 = 300
  8.4 결론 = 304
 제9장 초등학교에서 중학교로의 전환 : 생활기술 발달을 위한 다문화적 놀이활동 사용 / Ann Neville-Jan ; Linda S. Fazio ; Bonnie Kennedy ; Carolyn Snyder = 309
  9.1 중·후기 아동의 발달적 문제 = 310
   1) 사람과 과제에 대한 숙련도 = 311
   2) 발달에 영향을 미치는 변인 = 312
  9.2 놀이 = 315
   1) 놀이란 무엇인가? = 315
   2) 학교에서의 놀이 = 316
   3) 놀이의 유형 = 317
   4) 특수교육에서의 놀이 = 318
  9.3 작업치료 전환 프로그램 = 319
   1) 서비스 전달 영역 = 320
   2) 교육과정 기초 프로그램 = 321
   3) 작업치료 교실환경 = 328
4부 치료목표로서의 놀이
 제10장 가족놀이 안에 장애아동 통합하기 / Jim Hinojosa ; Paula Kramer = 339
  10.1 가족과 연관하여 놀이를 정의하기 = 341
  10.2 치료도구로서의 놀이 = 345
  10.3 놀이 또는 여가를 수행하는 범위라는 관점으로서의 놀이 = 345
  10.4 치료 과정의 부분으로서의 가족 놀이 = 351
   1) 놀이의 과정 = 352
   2) 놀이에 참여하는 사람 = 353
   3) 놀이가 이루어지는 장소 = 354
   4) 놀이에 사용되는 재료 = 355
   5) 놀이의 상징성 = 356
   6) 놀이의 인지적이고 신체적인 측면 = 357
  10.5 적응을 촉진하기 위한 치료적인 중재 = 357
  10.6 결론 = 360
 제11장 신생아 집중치료실 안에서의 부모-영아의 놀이를 통한 양육 / Elise Holloway = 363
  11.1 놀이에 대한 접근 = 364
  11.2 영아기의 사회적 맥락 = 366
   1) 부모의 기여 = 367
  11.3 신생아 집중치료실에서의 발달적 보호 = 368
   1) 신생아 집중치료실 안에서의 부모의 경험 = 371
  11.4 신생아 집중치료실의 놀이 = 371
  11.5 결론 = 382
 제12장 출생 전 약물노출 학령전 아동의 놀이경험을 증진시키기 위한 전략 / Julie Andersen Ewald ; L. Diane Parham = 389
  12.1 출생 전 약물노출의 영향 = 390
   1) 출생전기 = 391
   2) 영유아기 = 392
   3) 학령전기 = 394
  12.2 중재에 대한 몇 가지 고려할 점 = 397
  12.3 출생전 약물 노출된 학령전 아동을 위한 그룹 프로그램 = 398
  12.4 사례연구 = 400
  12.5 놀이를 촉진하기 위한 치료적 전략 = 408
   1) 자기 자신을 치료적으로 이용하기 = 408
   2) 사물, 자료, 활동의 치료적 이용 = 413
   3) 프로그램의 시간적, 공간적 구조화 = 416
  12.6 결론 = 419
 제13장 해야 할 일 - 해서는 안 되는 일 : 놀이와 뇌성마비 아동 / Erna I. Blanche = 425
  13.1 놀이의 특징들 = 427
  13.2 뇌성마비 아동의 제한점 = 429
   1) 움직임에 있어서의 제한점 = 430
   2) 감각정보처리에서의 제한점 = 430
   3) 인지능력에 있어서의 제한점 = 431
   4) 환경적인 상호작용에 있어서의 제한점 = 432
  13.3 치료과정과 일상생활에서의 놀이의 역할 = 435
   1) 치료회기에서의 놀이 = 435
   2) 독립적인 놀이와 여가 활동을 촉진시키기 = 451
   3) 놀이에 있어 성인의 역할 = 453
   4) 효과가 없을 때 = 454
  13.4 요약 = 455
 제14장 보조공학을 통한 놀이접근 / Jean Crosetto Deitz ; Yvonne Swinth = 461
  14.1 보조공학 = 463
   1) 단순한 놀이감과 환경조절을 통한 놀이기술 늘리기 = 464
   2) 컴퓨터를 통한 놀이기술 늘리기 = 467
   3) 대안적 의사소통 체계를 통한 놀이기술 늘리기 = 470
   4) 환경조절 체계를 통한 놀이기술 늘리기 = 471
   5) 이동기술 증진을 통한 놀이기술 늘리기 = 472
   6) 대안스포츠 장비를 통한 놀이기술 및 여가기술 늘리기 = 475
   7) 자동차 장치 및 특정 운전교육 = 476
  14.2 사례 = 478
  14.3 팀으로 일하는 것의 결과와 중요성 = 482
  14.4 앞으로의 방향 = 484
 제15장 이야기하기, 이야기 만들기, 상상놀이 / Linda S. Fazio = 491
  15.1 치료적인 중재를 위한 놀이기법으로서의 이야기 = 492
  15.2 상호적이고 계속적인 이야기 만들기 = 498
  15.3 개별화된 이야기 만들기 = 501
  15.4 환상, 안내된 정서적인 상상, 이완과 은유의 사용 = 502
   1) 환상과 상상 = 502
   2) 안내된 정서적 상상과 이완기법 = 504
   3) 이야기 말하기에서 은유적인 형태 = 508
   4) 다른 매체와 결합된 이야기들 = 509
  15.5 결론 = 514
용어정리 = 523
찾아보기 = 543