| 000 | 00000cam c2200205 c 4500 | |
| 001 | 000045826435 | |
| 005 | 20150305141414 | |
| 007 | ta | |
| 008 | 150304s2012 ulkad b 001c kor | |
| 020 | ▼a 9788963304113 ▼g 93180 | |
| 035 | ▼a (KERIS)BIB000012897272 | |
| 040 | ▼a 211036 ▼c 211036 ▼d 211036 ▼d 311197 ▼d 211009 | |
| 041 | 1 | ▼a kor ▼h eng |
| 082 | 0 4 | ▼a 155.2/5 ▼2 23 |
| 085 | ▼a 155.25 ▼2 DDCK | |
| 090 | ▼a 155.25 ▼b 2012z6 | |
| 100 | 1 | ▼a Martin, Garry, ▼d 1941- ▼0 AUTH(211009)78899 |
| 245 | 1 0 | ▼a 행동수정 / ▼d Garry Martin, ▼e Joseph Pear 공저 ; ▼e 임선아, ▼e 김종남 공역 |
| 246 | 1 9 | ▼a Behavior modification : ▼b what it is and how to do it ▼g (9th ed.) |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 학지사, ▼c 2012 ▼g (2014) | |
| 300 | ▼a 686 p. : ▼b 삽화, 도표 ; ▼c 26 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 629-676)과 색인수록 | |
| 650 | 0 | ▼a Behavior modification |
| 700 | 1 | ▼a Pear, Joseph, ▼d 1938-, ▼e 저 ▼0 AUTH(211009)92168 |
| 700 | 1 | ▼a 임선아, ▼e 역 |
| 700 | 1 | ▼a 김종남, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)129316 |
| 945 | ▼a KLPA |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 155.25 2012z6 | 등록번호 111732152 (15회 대출) | 도서상태 분실(장서관리) | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
저자소개
게리 마틴(지은이)
Colorado 대학교에서 심리학을 전공하고 Arizona 주립대학교에서 행동분석 전공으로 석.박사 학위를 취득하였다. 현재 Manitoba 대학교 심리학과 교수로 재직 중이다. 발달장애와 스포츠 심리학 분야에서 활발히 활동하고 있다.
Joseph Pear(지은이)
Maryland 대학교에서 심리학을 전공하고 Ohio 주립대학교에서 실험심리학 전공으로 석.박사 학위를 취득하였다. 현재 Manitoba 대학교 심리학과 교수로 재직 중이며, 행동치료 지도감독자 및 자문가로 활동하고 있다.
김종남(옮긴이)
고려대학교 심리학과 졸업 고려대학교 일반대학원 석사(임상심리 전공) 고려대학교 일반대학원 박사(임상 및 상담심리 전공) 전 인제대학교 의과대학 부속 일산백병원 임상심리학실장 현 서울여자대학교 교육심리학과 교수
임선아(옮긴이)
캘리포니아대(University of California, Santa Barbara), 교수학습(Teaching & Learning) 전공, 박사(Ph.D.) 2010년 현 전북대학교 교육학과 교수 <주요 저서> 행동수정(Garry Martin & Joseph Pear 공저)(공역, 2012, 학지사) 성취동기: 교수-학습에서 성취력을 높이기 위한 방안(M. Kay Alderman 저)(공역, 2015, 학지사) 교육심리학(공저, 2022, 도서출판 신정
목차
역자 서문 = 3 저자 서문 = 5 PART 1 행동수정 접근 01 도입 = 27 행동이란 무엇인가 = 30 행동에 대한 요약 명칭 = 31 행동수정이란 무엇인가 = 35 행동평가란 무엇인가 = 37 행동수정과 응용행동분석 = 38 행동수정과 행동치료 및 인지행동치료 = 39 행동수정에 대한 몇 가지 오해 = 39 이 책의 접근 = 40 02 적용 분야 : 개관 = 47 육아와 자녀 관리 = 47 교육 : 유치원부터 대학까지 = 48 발달장애 = 51 정신분열증 = 54 행동치료 : 임상 장면에서의 행동수정 = 55 개인적인 문제에 대한 자기:관리 = 56 의학적 건강 관리 = 57 노인학 = 59 행동적 지역사회심리학 = 60 기업, 산업 및 정부 = 61 스포츠 심리학 = 62 다양한 집단을 대상으로 한 행동수정 = 64 결론 = 65 PART 2 기본적인 행동 원리와 절차 03 정적 강화 : 행동 증가시키기 : "엄마, 여기 앉을래요?" = 71 다렌의 협조 행동 강화하기 = 71 정적 강화 = 73 정적 강화의 효과에 영향을 주는 요인들 = 75 정적 강화의 함정 = 91 정적 강화의 효과적 적용을 위한 지침 = 94 04 조건 강화 : 행동을 발달시키고 유지하기 : "그렇게 무례하게 굴지 마! 점잖게 해야지!" = 101 에린의 점수 프로그램 = 101 무조건 강화물과 조건 강화물 = 102 조건 강화의 효과에 영향을 주는 요인들 = 105 조건 강화의 함정 = 107 조건 강화의 효과적 적용을 위한 지침 = 108 05 소거 : 행동 감소시키기 : "루이스, 너의 편두통을 없애 보자." = 113 루이스의 사례 = 113 소거 = 114 소거의 효과에 영향을 주는 요인들 = 117 소거의 함정 = 125 소거의 효과적인 적용을 위한 지침 = 127 06 간혈 강화 : 행동의 지속성 발달시키기 : "장, 네가 수학 문제를 얼마나 많이 풀 수 있는지 볼까?" = 133 수학 시간에 쟝의 학업능률 높이기 = 133 정의 = 134 비율 강화계획 = 136 단순간격 강화계획 = 139 제한 시간이 있는 간격 강화계획 = 142 지속기간 강화계획 = 146 행동을 증가시키고 유지하기 위한 여덟 가지 기본 간헐 강화계획에 대한 개요 = 147 동시 강화계획 = 149 간헐 강화의 함정 = 149 간헐 강화계획의 효과적 적용을 위한 지침 = 150 07 간헐 강화 : 행동 감소시키기 : "토미, 시끄럽게 굴지 않았으면 좋겠구나" = 155 토미의 소리 내기 줄이기 = 155 이 장의 강화계획 = 156 저비율 차별강화 = 156 반응빈도 영 차별강화 = 158 양립 불가능한 행동 차별강화 = 160 대안행동 차별강화 = 161 행동감소를 위한 강화계획의 함정 = 162 행동감소를 위한 간헐 강화계획의 효과적 적용을 위한 지침 = 163 08 적당한 시간과 장소에서 적절히 행동하기 : 자극식별과 자극일반화 : "자, 얘들아, 제자리에서 공부해라" = 167 선생님의 지시에 따르는 것을 학습하기 = 167 적절한 시간과 장소에서 반응하도록 학습하기 = 168 자극통제 유형 : S$$S^D$$와 S$$S^△$$ = 170 자극식별 = 173 자극일반화 = 173 자극식별훈련의 효과를 결정하는 요인 = 178 자극식별훈련의 함정 = 181 자극식별훈련의 효과적 적용을 위한 지침 = 182 09 용암법 : 행동통제 변화시키기 : "피터, 네 이름이 뭐니?" = 189 피터에게 자기 이름 가르치기 = 189 용암법 = 190 용암법에 사용되는 자극의 차원 = 193 용암법의 효과적 영향을 주는 요인들 = 195 용암법의 함정 = 198 용암법의 효과적 적용을 위한 지침 = 199 10 조형법 : 해로운 행동 만들기 : "프랭크, 달리기 했어요?" = 203 프랭크의 운동 향상시키기 = 203 조형법 = 204 조형 절차의 효과에 영향을 주는 요인들 = 208 조형법의 함정 = 211 조형법의 효과적 적용을 위한 지침 = 214 11 행동연쇄법 : 일련의 새로운 행동 형성하기 : "스티브, 당신의 퍼팅 전 동작은 일관성이 없어요" = 219 스티브에게 일관성 있는 퍼팅 전 동작 가르치기 = 219 행동연쇄법 = 220 행동연쇄를 가르치기 위한 방법 = 222 연쇄법과 용암법, 조형법의 비교 = 227 연쇄법의 효과에 영향을 주는 요인들 = 228 연쇄법의 함정 = 232 행동연쇄법의 효과적 적용을 위한 지침 = 233 12 처벌 : 부적절한 행동 제거하기 : " 벤, 그렇게 거칠게 굴지 마라." = 237 벤의 공격성 제거하기 = 237 처벌의 원리 = 238 벌칙의 유형 = 239 처벌의 효과에 영향을 주는 요인들 = 242 치료적 처벌의 예 = 247 잠재적으로 해로운 처벌의 부작용 = 249 처벌은 신중하게 사용해야 하는가 = 251 처벌의 함정 = 253 처벌의 효과적 적용을 위한 지침 = 254 13 도피 조건형성과 회피 조건형성 : 바람직한 행동 형성하기 : "제이슨, 그것은 너의 건강에 좋지 않아!" = 259 제이슨의 꾸부정한 자세 교정하기 = 259 도피 조건형성 = 260 회피 조건형성 = 261 도피 조건형성과 회피 조건형성의 함정 = 266 도피 조건형성과 회피 조건형성의 효과적 적용을 위한 지침 = 267 14 반응적 조건형성 : 원리와 절차 : "나는 그 단어가 싫어!" = 271 특정 단어에 대한 ''불쾌감'' 느낌 만들기 = 271 조작적 행동 대 반응적 행동 = 272 반응적 조건형성의 원리 = 273 고차 조건형성 = 277 반응적 소거 = 278 역조건형성 = 279 흔히 반응적으로 조건화되는 반응들 = 280 반응적 조건형성과 조작적 조건형성의 비교 = 283 반응적 조건형성의 적용 = 285 15 반응적 조건형성과 조작적 조건형성의 결합 : "나는 학기말 리포트를 끝내야만 해!" = 291 제출기한에 맞추어 반응하기 = 291 조작적-반응적 상호작용 = 292 정서의 반응적 요소와 조작적 요소 = 295 사고의 반응적 요소와 조작적 요소 = 300 사적 사고와 느낌 : 더 많은 반응적-조작적 상호작용 = 302 16 행동변화의 일반화 : 새로운 장면으로의 행동 전이와 유지 : "안녕, 내 차에 네가 놀랄 만한 멋진 것이 있단다" = 307 스탠이 스스로를 보호하도록 가르치기 = 307 일반화 = 308 조작적 행동의 일반화 프로그램의 효과에 영향을 주는 요인들 = 311 반응적 행동의 일반화 프로그램 설계 = 319 일반화의 함정 = 321 조작적 행동의 일반화 프로그램 설계를 위한 지침 = 322 PART 3 선행자극통제 절차 활용하기 17 선행자극통제 : 규칙과 목표 : "스케이트를 잘 타지 못하면 어쩌죠?" = 329 수잔이 스케이트를 잘 타도록 돕기 = 329 선행자극통제 = 330 규칙 = 330 목표 = 340 18 선행자극통제 : 모델링, 신체적 지도, 상황 유도 : "제임스, 발바닥을 느껴 봐" = 349 마음챙김 기반 개입방법을 공격성 치료에 적용하기 = 349 기존의 자극통제 활용하기 = 350 모델링 = 350 신체적 지도 = 355 상황 유도 = 358 19 선행자극통제 : 동기 : "좋아, ,얘들아! 독수리 노력상을 받을 수 있는 방법을 알려 주지" = 369 도슨 코치의 동기부여 프로그램 = 369 동기에 대한 전통적 관점 = 370 동기에 대한 행동적 관점 = 371 동기화 조작의 응용 = 376 동기화 조작과 행동수정 = 379 PART 4 자료처리 20 행동평가 : 초기 고려사항 = 385 프로그램의 최소 단계 = 385 프로그램 실시 이전의 평가를 우한 정보의 출처 = 388 자료! 자료! 자료! 왜 성가시게 하는가 = 396 행동평가와 전통적 평가의 비교 = 401 21 직접적 행동평가 : 기록내용과 기록방법 = 405 기록되는 행동의 특징 = 405 행동기록 전략 = 417 관찰의 정확성 평가 = 421 22 행동수정의 연구방법 = 427 반전(ABAB) 설계 = 428 다중-기저선 설계 = 432 준거-변화 설계 = 436 교차-처치(혹은 다요인) 설계 = 437 자료분석과 해석 = 439 PART 5 효과적인 행동 프로그램 개발을 위한 통합 23 기능평가 : 문제행동의 원인 찾기 = 449 기능평가 절차 = 449 문제행동의 주요 원인 = 453 문제행동의 의학적 원인 = 462 기능평가를 실시하기 위한 지침 = 463 24 행동 프로그램의 계획과 적용 및 평가 = 469 문제를 의뢰받았을 때 프로그램을 설계할 것인지 결정하기 = 469 평가 절차의 선택과 실행 = 473 프로그램 설계와 실행 전략 = 476 프로그램의 유지와 평가 = 481 25 토큰경제 = 485 토큰경제 설정의 초기 단계 = 488 구체적인 이행 절차 = 494 요강 준비하기 = 498 자연적 환경에 일반화되는 프로그램 설계하기 = 499 윤리적인 고려사항 = 500 토큰경제를 설계할 때 고려해야 할 사항들의 요약 = 500 26 자기- 통제를 발달시키도록 돕기 = 505 자기-통제 문제의 원인 = 506 자기-통제 행동 모형 = 509 자기-통제 프로그램의 단계 = 511 치료자 없이 스스로 행동수정하기 = 530 27 인지행동치료, 자기-지시적 대처방법 및 ACT = 533 인지 재구성 방법 = 534 합리적-정서행동치료 = 536 자기-지시적 대처방법 = 542 마음챙김과 수용 전략 = 546 인지 재구성과 자기-지시적 대처방법, ACT에 대한 행동적 해석 = 549 결론 = 553 23 임상 행동치료의 분야 = 559 특정 공포증 = 560 기타 불안장애 = 566 우울증 = 570 알코올 문제 = 572 섭식장애 = 573 부부 문제 = 575 성기능 장애 = 576 습관장애 = 577 PART 6 역사적 관점과 윤리 문제 29 전반적 조망 : 역사적 개관 = 583 Pavlov 학파와 Wolpe 학파의 접근 = 584 조작적 조건형성의 접근 : 응용행동분석 = 586 두 가지 주요 접근의 통합과 분리 = 592 행동수정의 미래 = 597 30 행동수정의 윤리적 문제 = 601 윤리에 대한 행동적 견해 = 604 행동을 의도적으로 통제하는 것에 대한 논쟁 = 605 윤리지침 = 607 결론 = 614 용어풀이 = 619 참고문헌 = 629 찾아보기 = 677