상세정보

세계적인 사회학자 앤서니 기든스의 “제3의 길” 담론의 연장선 위에 있다. 교육학자 앤디 하그리브스가 현대 세계 학교교육의 변화역사를 앤서니 기든스의 이론을 기반으로 분석한 내용을 볼 수 있으며, 제3의 길의 현실적 문제들을 수렴하고 조정한 새로운 길로서 주창한 제4의 길이라는 교육사회학적 견지를 살펴볼 수 있다.

앤서니 기든스가 말했던 ‘제3의 길’은 실제 어떤 곁길로 빠졌나
세계 학교교육은 지금, 어떤 새 길로 들어서야 하나

20세기 말, 사회학자 앤서니 기든스Anthony Giddens는 국가가 사민주의적 복지사회와 신자유주의사회를 표방했던 역사적 흐름을 각각 제1, 제2의 길로 구분하며 그런 양극단적 흐름으로부터 탈피할 것을 제안했다. 기든스는 신자유주의시대 민주주의가 나아갈 바를 모색하여, 평등과 효율을 모두 충족하는 새로운 사회모델로 ‘제3의 길’을 제안했고 평등과 책임, 민주주의, 다원주의 등을 제3의 길의 주된 가치로 내세웠다.

이 책을 집필한 교육학자 앤디 하그리브스Andy Hargreaves와 데니스 셜리Dennis Shirley는 각종 사회변화 역사를 분석하는 틀로 앤서니 기든스의 이론을 가져와, 세계 교육변화/학교교육변화의 과거와 현재를 분석한다.

이 책의 1장 ‘현대 학교교육의 과거’에는 과거 제1, 제2, 제3의 길 위에서 세계 학교교육이 겪어 온 변화에 대한 사회학적 분석과 통찰이 드러나 있으며, 2장 ‘최근의 실패’에는 새로운 사회변화의 방향으로 제시되었던 제3의 길을 따라 걸었던 국가와 학교들이 실제로는 어떤 곁길에 빠지고 말았는지, 현재 세계교육의 문제적 현상들에 대한 분석이 실제 사례와 함께 제시되어 있다. 3장 ‘희망의 근거’에는 제1, 제2, 제3의 길이 결과적으로는 각기 곁길로 빠졌지만 각 시대에 분명히 보유하고 있던 강점과 약점을 간명하게 제시하며, 저자들은 이런 과거의 유산이야말로 역사적 산물로서의 제4의 길이 어디로 향해야 할지를 짐작할 수 있도록 돕는 지평선이자 지도이며 이들은 현재에 우리가 아예 잘못된 길로 들어서지 않도록 돕는다고 하였다. 마지막 4장 ‘학교교육 제4의 길’에는 지식정보사회의 학교교육이 어떤 새로운 방향성을 택해야 제3의 길의 현실화 과정에서 두게 된 패착들에서 벗어나 그 본래적 이상을 구현할 수 있을지에 대한 해답이 제시되어 있다.

저자들은 이론과 통찰에 구체적인 세계 교육변화 사례들을 적지 않게 제시하여 설득력을 높인다. 이 책에 제시된 사례들을 포함해 세계 교육변화의 주요 사례들을 세밀하고 깊이 있게 분석해 제시한, 두 저자의 또 다른 공저 “the Global Fourth Way(학교교육 제4의 길 (2), 2015년 6월 출간 예정)”를 아우르는 이론적, 철학적 견지가 이 책에 담겨 있다.

▶ 출판사 서평

교육의 변화에는 역사적, 사회적 책임이 따른다
교육변화를 바람직한 방향으로 인도하는, 책임 있는 방향성이 필요하다

앤서니 기든스의 이론에 근거하면 한국 학교교육은 신자유주의의 길, 즉 제2의 길에서 벗어나지 못하고 있다. 한국 교육에 대해 제기되는 문제들은 오래된 논제들이며 어떤 문제도 제대로 된 진전 없이 정체되어 있다. 교육의 문제는 비단 학교현장에 국한된 문제가 아니다. 학교 안의 교육주체들의 문제뿐만 아니라, 학교밖 공동체와 지역사회, 국가 단위의 문제와 연관되어 있다. 그래서 교육문제의 해결, 혹은 전환을 위해서는 사회학적 관점이 필요하다.
이 책은 세계적인 사회학자 앤서니 기든스의 “제3의 길” 담론의 연장선 위에 있다. 이 책을 통해 독자들은 교육학자 앤디 하그리브스가 현대 세계 학교교육의 변화역사를 앤서니 기든스의 이론을 기반으로 분석한 내용을 살펴볼 수 있으며, 제3의 길의 현실적 문제들을 수렴하고 조정한 새로운 길로서 주창한 제4의 길이라는 교육사회학적 견지를 살펴볼 수 있다.

현대 세계 공교육은 어디에 머물러 있나
지식정보사회의 학교교육은 어떤 방향성을 가지고 나아가야 하나

새로운 교육변화 및 혁신의 방향을 생각하며 일하는 교사, 행정가, 입법가, 활동가들이라면 모두 이 책에서 자신이 하는 일의 교육학적, 사회학적 근거를 발견할 수 있을 것이다. 저자는 3장 ‘희망의 근거’에서 네트와크와 지역사회 조직화 운동의 강력한 힘을 강조했고, 학교들이 연대하여 부진한 학교/학군을 회생시킬 수 있음을 언급하며, 국가의 ‘적절한’ 역할이란 어떤 것인지를 제시하고 있다. 4장에서는 21세기 학교교육 성공의 필요조건으로 변화의 목적 및 파트너십, 교사전문성, 개혁의 통합성을 들며 상술하는데, 교사 전문성의 세 가지 원칙을 강조했음을 눈여겨 봄 직하다.

정보제공 :

[volume. vol.1]----------
목차
발행인의 글 = 5
저자 소개 = 10
서문 = 14
01 현대 학교교육의 과거 : 제1의 길, 제2의 길 그리고 제3의 길 = 23
02 최근의 실패 : 제3의 길의 장애요인 = 67
03 희망의 지평 : 국가, 네트워크, 지역사회, 학군 = 123
04 학교교육 제4의 길 : 21세기 학교교육 성공의 필요조건 = 171
[volume. vol.2]----------
목차
저자 소개 = 5
서문 = 10
01 교육변화의 위기 = 21
 교육 '시장' = 25
 교육변화에 있어서 유효한 이론이란 = 30
 교육변화의 세 가지 길: 제1, 제2, 제3의 길 = 33
 대안, 제4의 길 = 38
 벤치마킹을 할 것인가, 벤치프레싱을 할 것인가 = 43
 이 책의 연구방향 = 51
 이 책의 구성 = 57
02 혁신과 개선의 역설적 관계 = 61
 혁신과 개선의 모순 관계 = 65
 혁신의 암초 = 70
 혁신과 개선의 조화: 이유와 방법 = 75
 혁신도 개선도 이루지 못한 제2의 길 = 80
 혁신 없는 개선, 제3의 길 = 86
 개선 없는 혁신, 제3의 길 - 플러스 = 97
 개선과 혁신을 동반하며 제4의 길로 나아가는 법 = 109
03 핀란드 = 111
 전문성 자본 = 116
 지역사회와 전체사회 = 132
04 싱가포르[팍티엔(Pak Tee Ng) 공동연구] = 153
 교육과 기술 = 159
 성공을 가능하게 한 역설적 상황의 에너지 = 171
 문화와 의사소통 = 185
05 캐나다 앨버타 주 = 195
 변혁의 개척자 = 204
 앨버타 학교개선 계획 = 207
 개선과 혁신의 병행 = 220
06 캐나다 온타리오 주[헨리 브라운(Henry Braun) 공동연구] = 227 
 온타리오 주 교육변화의 개괄 = 232
 온타리오 주 교육정책 = 234
 변화의 내용 = 238
 변화의 프로세스 = 245
07 영국 = 271
 쇠락과 회복 = 276
 변화를 위한 리더십 = 281
 리더십의 안정성과 지속성 = 296
08 미국 캘리포니아 = 303
 캘리포니아 교사협회의 변화: 기원과 특징 = 311
 QEIA의 결과 = 333
 QEIA의 영향력 분석 = 336
 제2의 길 시스템과 제4의 길 네트워크의 공존 = 339
09 학교교육 제4의 길의 방법론 = 345
 목적의 원칙 = 351
 전문성의 원칙 = 353
 시스템의 안정성과 지속가능성을 높이는 촉매 = 355
 시스템 단위의 리더를 위한 지침 = 357
 학교 단위의 리더를 위한 지침 = 371
 제4의 길의 교사론 = 383
참고문헌 = 400