목차
저자 서문 = 3
한국어판 서문 = 5
역자 서문 = 6
아동 사고에 대한 일반적인 입장들
제1장 아동 사고에 대한 소개 = 15
1. 아동의 사고란 무엇인가? = 16
2. 아동 사고의 주요 문제들 = 19
(1) 생득적으로 타고난 능력들은 어떤 것인가? = 19
(2) 발달이 단계적으로 일어나는가? = 21
(3) 변화가 어떻게 일어나는가? = 24
(4) 개인차 = 27
3. 이 책의 구성 = 30
(1) 각 장의 구조 = 30
(2) 중요한 주제들 = 33
4. 요약 = 34
읽을거리 = 35
제2장 삐아제의 발달이론 = 36
1. 삐아제 이론의 개관 = 39
(1) 전체이론 = 39
(2) 발달단계 = 40
(3) 발달과정들 = 42
(4) 기본 가정들 = 45
2. 삐아제의 발달단계 모델 = 48
(1) 감각운동기 = 48
(2) 전조작기 = 53
(3) 구체적 조작기 = 58
(4) 형식적 조작기 = 62
3. 주요 개념들의 발달 = 64
(1) 보존 = 64
(2) 유목과 관계 = 67
4. 삐아제 이론에 대한 평가 = 74
(1) 삐아제의 이론이 아동들의 사고의 특수한 측면을 얼마나 잘 그리고 있는가? = 75
(2) 아동들의 사고가 얼마나 단계적인가? = 78
(3) 삐아제의 일반적 기술들이 아동들의 사고에 얼마나 적합한가? = 83
(4) 삐아제 이론의 현재 위치 = 85
5. 요약 = 85
읽을거리 = 88
제3장 발달의 정보처리 이론 = 90
1. 정보처리 시스템에 대한 개관 = 95
(1) 구조적 특징 = 95
(2) 과정들 = 99
2. 발달의 정보처리 이론들 = 101
(1) Sternberg의 이론 = 104
(2) Case의 이론 = 109
(3) Klahr와 Wallace의 이론 = 116
(4) Siegler의 이론 = 121
3. 요약 = 129
읽을거리 = 131
아동들의 사고의 중요한 여섯 측면들
제4장 지각발달 = 133
1. 시각 = 136
(1) 시각적 형태에 주의 기울이기 = 139
(2) 물체와 사건들을 확인하기 = 147
(3) 물체들의 위치 파악하기 = 159
2. 청각 = 167
(1) 소리에 주의 기울이기 = 167
(2) 소리 알아듣기 = 169
(3) 소리의 위치 파악하기 = 174
3. 감각간 통합 = 176
(1) 주의 기울이기 = 177
(2) 확인하기 = 177
(3) 위치 파악하기 = 178
4. 요약 = 184
읽을거리 = 186
제5장 언어발달 = 188
1. 음운론 = 195
(1) 사람들이 어떻게 말하는가? = 195
(2) 음운론의 발달 = 196
2. 의미 = 200
(1) 초기의 단어들과 단어들의 의미 = 200
(2) 최초의 단어와 그 이후의 의미 발달 = 205
3. 문법 = 213
(1) 최초의 문법 = 213
(2) 이 이후의 문법의 발달 = 216
(3) 문법 발달에 대한 설명들 = 218
4. 의사전달 = 222
(1) 말을 통한 의사전달 = 223
(2) 제스처와 사인을 통한 의사전달 = 225
5. 언어와 사고 = 229
6. 요약 = 232
읽을거리 = 235
제6장 기억발달 = 237
1. 기억발달에서 무엇이 발달하는가? = 242
2. 기초능력의 역할 = 244
(1) 재인 = 245
(2) 연합, 회상과 일반화 = 246
(3) 영아기의 기억상실증 = 248
(4) 처리용량 = 250
(5) 처리속도 = 252
(6) 평가 = 252
3. 책략의 역할 = 254
(1) 물체찾기 = 254
(2) 시연하기 = 255
(3) 조직화하기 = 258
(4) 정교화하기 = 261
(5) 인지자원의 할당 = 262
(6) 평가 = 264
4. 상위인지의 역할 = 265
(1) 외현적 상위인지 지식 = 266
(2) 내재적 상위인지 지식 = 267
(3) 평가 = 270
5. 내용지식의 역할 = 272
(1) 기억량에 미치는 영향 = 273
(2) 기억하는 내용에 미치는 영향 = 274
(3) 기억의 다른 변화에 대한 설명으로서의 내용지식 = 277
(4) 내용지식이 어떻게 기억을 돕는가? = 279
(5) 평가 = 285
6. 기억발달에서 언제, 무엇이 발달하는가? = 285
7. 요약 = 287
읽을거리 = 289
제7장 개념발달 = 290
1. 개념에 대한 일반적인 표상 = 293
(1) 정의적 특징에 의한 표상 = 295
(2) 확률적 표상 = 299
(3) 실례에 의한 표상 = 307
(4) 이론에 의한 표상 = 309
2. 중요한 특수 개념들의 발달 = 317
(1) 시간 = 317
(2) 공간 = 321
(3) 수 = 329
(4) 마음 = 334
3. 요약 = 339
읽을거리 = 341
제8장 문제해결 = 343
1. 문제해결에 대한 개관 = 345
(1) 중요한 주제들 = 345
(2) 문제해결의 발달에 대한 일례 = 351
2. 중요한 문제해결 과정들 = 363
(1) 계획 세우기 = 363
(2) 인과추론 = 369
(3) 유추 = 374
(4) 도구사용 = 377
(5) 논리적 연역 = 382
3. 요약 = 390
읽을거리 = 393
제9장 학습 기술의 발달 = 394
1. 수학 = 397
(1) 기초 산수 = 400
(2) 복잡한 산수 = 410
(3) 추정 = 416
(4) 대수 = 417
(5) 컴퓨터 프로그래밍 = 419
2. 읽기 = 420
(1) 연령에 따라 일어나는 변화 = 421
(2) 읽기를 위한 선행기술들 = 422
(3) 단어 파악하기 = 426
(4) 이해 = 432
3. 쓰기 = 438
(1) 초고작성 과정 = 439
(2) 수정과정 = 445
4. 요약 = 447
읽을거리 = 449
제10장 결론과 앞으로의 전망 = 451
1. 아동들의 사고에 대한 가장 근본적인 질문은 "무엇이 발달하는가?"와 "발달이 어떻게 일어나는가?"이다. = 453
(1) 무엇이 발달하고 발달이 어떻게 일어나는가에 대해 현재까지 알려진 바 = 453
(2) 앞으로의 문제들 = 455
2. 발달은 변화이다. 인지 발달에 특히 크게 기여한다고 생각되는 네 과정은 자동화, 약호화, 일반화와 책략구성이다. = 456
(1) 변화의 과정에 대해 현재까지 알려진 바 = 456
(2) 앞으로의 문제들 = 459
3. 영아들과 어린 아동들은 인지적으로 우리들의 기대보다 훨씬 더 유능하다. 영아들은 이 시기에 인지발달이 빨리 일어나게 하는데 필요한 능력을 풍부하게 가지고 있다. = 464
(1) 초기의 능력에 대해 현재까지 알려진 바 = 464
(2) 앞으로의 문제들 = 465
4. 연령 집단간의 차이는 종류의 문제라기보다는 정도의 문제이다. 어린 아동들은 우리가 생각했던 것보다 인지적으로 더 유능할 뿐 아니라 나이가 많은 아동들과 성인들은 우리가 생각했던 것보다 덜 유능하다. = 473
(1) 연령 집단간의 차이에 대해 현재까지 알려진 바 = 473
(2) 앞으로의 문제들 = 475
5. 아동들의 사고는 공백상태에서 발달하지 않는다. 아동들이 경험하는 자료에 대해 아동들이 이미 알고 있는 바는 아동들이 얼마나 많이 배우느냐뿐 아니라 무엇을 배우느냐에도 영향을 미친다. = 477
(1) 지식의 효과에 대해 현재까지 알려진 바 = 477
(2) 앞으로의 문제들 = 478
6. 지능의 발달은 크게는 제한된 처리자원을 점점 더 효과적으로 할당하는 데에서 온다. = 480
(1) 아동들의 처리자원 할당에 대해 현재까지 알려진 바 = 480
(2) 앞으로의 문제들 = 482
7. 아동들의 사고는 사회적 맥락 안에서 발달한다. 부모, 친구, 교사와 전체 사회는 아동들이 어떻게 또 왜 특정한 방식으로 생각하는가뿐 아니라 아동들이 사고하는 내용에도 영향을 미친다. = 487
(1) 아동들의 사고에 미치는 사회적 영향에 대해 현재까지 알려진 바 = 488
(2) 앞으로의 문제들 = 490
8. 우리들은 인지발달에 대해 많은 것을 알게 되었지만 여전히 모르고 있는 부분이 훨씬 더 많다. = 502
9. 요약 = 503
읽을거리 = 505
참고문헌 = 507
인명색인 = 543
내용색인 = 557
