목차
제1장 국민교육의 이념과 방법론
Ⅰ. 서론 = 1
Ⅱ. 교육 생애의 기본적 자세 = 3
1. 고유한 사명의 자각 = 4
2. 교육학 체계의 세 가지 특징 = 6
3. 교사로서의 기본적 업무 활동 = 7
Ⅲ. 교육철학 = 9
1. 인간관 = 9
2. 국가와 교육 = 12
3. 국민교육의 구상 = 14
Ⅳ. 교육방법 원리 = 18
1. 교육방법의 8대 원리 = 19
2. 기초도야의 방법 = 21
3. 요소화·계열화·통합화 = 23
Ⅴ. 교육이념의 계승과 발전 = 27
1. 직제자들의 활동 = 28
2. 교육학자와 철학자에 준 영향 = 30
3. 한국에 있어서의 페스칼로찌 연구 = 32
Ⅵ. 결론 = 35
주석 = 36
제2장 사회교육철학
Ⅰ. 서론 = 42
1. 문제제기 = 42
2. 연구사 개관 = 43
3. 이 연구의 주제와 기본 자료 = 44
Ⅱ. 페스탈로찌교육학의 사회교육적 지향성 = 45
1. 사회교육지향성 = 45
2. 교육학의 사회적 기초 = 46
3. 사회교육적 저작 = 47
4. 사회문제의 교육감각적 인식 = 49
Ⅲ. 사회교육 이념 = 51
1. 전인적 인간교육 = 51
2. 직업교육 = 52
3. 민중의 역사의식 함양 = 54
4. 지역간 계층간의 화해 = 55
Ⅳ. 사회교육 방법원론 = 56
1. 가정과 교육 = 56
2. 학교와 교육 = 58
3. 민중과 교육 = 60
4. 종교와 교육 = 62
5. 정치와 교육 = 64
Ⅴ. 사회교육의 교육사적 전개 = 65
1. 피히테의 국민교육 이념 = 65
2. 나토르프의 교육의 사회적 정초 = 67
3. 켈쉔쉬타이너의 노동공동사회교육 이념 = 68
4. 쉬플랑어의 노작의 문화화 = 70
5. 올센의 지역사회학교 = 72
Ⅵ. 결론 : 한국의 사회교육의 과제 = 73
주석 = 76
제3장 문화·정치·사회철학
Ⅰ. 문제의 제기 = 84
Ⅱ. 농민문제 = 88
Ⅲ. 사이비 기독교적 국가관 비판 = 92
Ⅳ. 중간계층각성론 = 97
Ⅴ. 결론 = 101
주석 = 104
제4장 「교육적 우화집」분석을 통해서 본 교육본질론
Ⅰ. 문제제기 = 107
Ⅱ. 우화의 창작 경위 = 108
Ⅲ. 우화의 형태 분석 = 112
Ⅳ. 우화의 내용 음미 = 117
Ⅴ. 결론 = 124
주석 = 126
제5장 유아교육론
Ⅰ. 서론 = 130
1. 문제제기 = 130
2. 연구의 주제 = 132
Ⅱ. [유아교육서한] 배경 = 133
1. 집필 당시의 상황 = 133
2. 영국 대상의 4종의 민중교육서한 = 134
3. 유아교육서한의 수취인과 번역자 = 137
4. 영역 간행 경위와 그 반향 = 138
Ⅲ. 세 역역 비교·분석 = 140
1. 세 역역의 간행 경위 = 140
2. 연대차에 비롯한 문장의 차이 = 141
3. 개념어의 차이 = 143
4. 서문과 주석 = 145
Ⅳ. 유아교육학 체계 = 147
1. 유아교육서한 요지 분석 = 147
2. 페스탈로찌의 유아교육학 체계 = 155
Ⅴ. 결론: 유아교육학 체계의 현대적 의의 = 157
주석 = 160
제6장 수학교육의 전인교육적 위상
Ⅰ. 교육학 체계 안에서의 수학교육론 = 166
Ⅱ. 수학교육학 체계 = 168
1. 수학교육 목표론 = 168
2. 수학교육 내용론 = 169
3. 수학교육 방법론 = 171
Ⅲ. 수학교육 이념의 계승·발전 = 173
1. 직제자들에 의한 이념의 계승 = 173
2. 교육사적 전개 = 174
3. 교육사상사적 계승·발전 = 175
4. 교육사적 의의 = 177
Ⅳ. 수학교육철학의 수학교육사적 의의 = 179
1. 페스탈로찌 이전의 수학교육론 = 179
2. 목표론 = 181
3. 내용론과 방법론 = 182
Ⅴ. 현대적 의의 = 183
1. 교육현대화의 다섯 기조 = 183
2. 수학교육 현대화 동향 = 185
3. 목표론 = 187
4. 내용론 = 189
5. 방법론 = 191
Ⅵ. 결론 = 194
주석 = 196
제7장 교육적 인간학
Ⅰ. 서론 = 201
Ⅱ. 저술 근본동기와 그 자리매김 = 204
Ⅲ. 주제의 분석 = 208
1. 민중의 진리의 기준 = 208
2. 인간의 전도덕적 이기성 = 209
3. 인간의 전도덕적 호의성 = 212
4. 인간의 타락과 말세적 징후 = 215
5. 인간의 삼단층적 존재상 = 216
6. 자연적 상태의 인간 = 218
7. 사회적 상태의 인간 = 219
8. 도덕적 상태의 인간 = 221
9. 인간의 본질과 교육의 본질 = 223
Ⅳ. 교육적 인간학의 관점에서의 해석·평가 = 225
Ⅴ. 결론 = 232
주석 = 234
제8장 전인교육 방법론
Ⅰ. 서론 = 241
1. 페스탈로찌 교육학 체계의 특색 = 241
2. 연구주제 = 243
3. 연구사 개괄 = 243
4. 기본문헌과 분석의 시각 = 247
Ⅱ. 5개의 원주제 분석 = 247
1. 민중교육의 기조 = 247
2. 합자연교육의 원리 = 250
3. 수·형·어 교수론 = 253
4. 교육의 기초로서의 직관 = 257
5. 체험 속의 도덕·종교교육 = 260
Ⅲ. 4개의 관련 주제 분석 = 263
1. 학습의 심리·기계화 = 263
2. 생활교육 = 264
3. 체육의 기초도야 = 266
4. 전인적 직업교육 = 269
Ⅳ. 주제의 음미·평가 = 270
1. 풍요한 직관 개념의 도입 = 270
2. 조화·발전의 원리 = 271
3. 학습에 적용될 법칙성 = 272
4. 학습의 주체인 각 개아 = 273
5. 개아적 존재상 강조의 교육 = 274
6. 체육의 전인교육화 = 274
7. 직업교육의 원리 = 275
Ⅴ. 결론 = 276
주석 = 280
제9장 전인교육 체제론
Ⅰ. 서론 = 286
Ⅱ. 주제의 분석 = 288
1. 정치철학의 처음도 끝도 교육철학 = 288
2. 인간적 성장의 장 마련 = 289
3. 연방적 헌법의 발전적 계승 = 290
4. 개아적 존재양식과 집단적 존재양식 = 291
5. 가정교육의 인간성지향교육 기초성 = 292
6. 국민도덕교육 함양 = 294
7. 연방제의 정신적 유산 계승 = 295
Ⅲ. 주제의 음미·평가 = 295
Ⅳ. 결론 = 301
주석 = 308
제10장 [서간전집]에 담긴 믿음·소망·사랑
Ⅰ. 서론 = 313
Ⅱ. [서간전집]의 구성 = 316
1. 서간 소장과 「전집」의 형성과정 = 316
2. 편집의 기본 = 317
3. 편제 분석 = 318
Ⅲ. 주요내용 분석·음미 = 320
Ⅳ. 결론 = 334
주석 = 339
참고문헌 = 343
후기 = 355
사항색인 = 361
인명색인 = 366
