목차
제Ⅰ부 발달과학의 이론과 연구
제1장 발달심리학과 발달심리학 연구책략에 대한 소개 = 1
발달이란 무엇인가? = 2
무엇이 발달을 일어나게 하는가? = 3
발달학자는 어떠한 목표를 추구하나? = 3
발달의 성격에 대한 기본적 의견 = 5
역사적 관점에서 본 인간발달 = 8
전근대시대의 아동기 = 8
아동기에 대한 현대적 관점 = 9
글상자 1.1 청소년기의 창조 = 11
발달과학의 기원 = 13
발달심리학의 연구방법 = 14
과학적 방법 = 15
자료수집하기 : 기본적인 사실-발견 책략 = 15
관계찾기 : 상관설계 및 실험설계 = 24
상관설계 = 24
실험설계 = 26
글상자 1.2 실제 세상에서의 인과관계 연구 : 현장연구 = 28
자연(유사)실험 = 29
발달연구 설계 = 31
횡단적 설계 = 31
종단적 설계 = 34
계열적 설계 = 36
문화간 비교 = 37
글상자 1.3 성역할의 문화간 비교 = 38
발달연구에서의 윤리적 문제 = 39
후기 : 발달연구의 현명한 소비자가 되기 = 42
요약 = 44
제2장 인간발달이론 = 47
과학적 이론의 특성 = 47
인간발달에 대한 질문과 논쟁 = 49
천성／육성 이슈 = 49
능동성／수동성 이슈 = 50
연속성／비연속성 이슈 = 51
글상자 2.1 주요 발달 이슈들에 대한 여러분의 입장은 어떤가? = 52
정신분석적 관점 = 53
Freud의 심리성적 이론 = 53
Freud 이론의 공헌과 비판 = 55
Erikson의 심리사회적 발달이론 = 56
Erikson 이론의 공헌과 비판 = 58
오늘날의 정신분석이론 = 58
학습적 관점 = 59
Watson의 행동주의 = 59
Skinner의 조작적 학습이론(급진적 행동주의) = 61
글상자 2.2 강화 없는 무시행(관찰) 학습의 예 = 62
Bandura의 인지적 사회학습이론 = 62
상호결정론으로서의 사회학습 = 63
학습이론의 공헌과 비판 = 65
인지발달적 관점 = 66
지능과 지적 성장에 대한 Piaget의 관점 = 67
Piaget 관점의 공헌과 비판 = 69
정보처리 관점 = 71
정보처리 관점의 공헌과 비판 = 72
글상자 2.3 아동이 실수를 바로잡도록 돕기 : 정보처리 접근 = 73
동물행동학적(또는 진화론적)관점 = 74
전통적 동물행동학의 가정들 = 74
동물행동학과 인간발달 = 75
동물행동학적 관점의 공헌과 비판 = 76
글상자 2.4 이타성은 인간본성의 한 부분인가? = 77
생태학적 체계 관점 = 78
Bronfenbrenner의 발달맥락 = 80
생태학적 체계이론의 공헌과 비판 = 81
이론과 세계관 = 83
요약 = 86
제Ⅱ부 발달의 기초
제3장 발달에 미치는 유전의 영향 = 89
유전적 전달의 원리 = 90
유전 정보 = 90
접합체의 성장과 세포체의 생성 = 91
배아(성)세포 = 91
쌍생아 = 93
여성이냐 남성이냐? = 94
유전자들은 어떤 일을 하는가? = 95
유전자는 어떻게 표현되는가? = 96
글상자 3.1 인간 유전의 우성 특질과 열성 특질의 예 = 98
염색체 이상과 유전적 이상 = 101
염색체 이상 = 102
유전적 이상 = 105
적용 : 유전상담, 산전발견, 유전병 치료 = 107
유전상담 = 107
유전적 이상의 산전발견 = 108
유전병 치료 = 109
글상자 3.2 유전적 장애치료를 둘러싼 윤리적인 이슈 = 110
행동에 대한 유전의 영향 = 112
유전적 영향의 연구방법 = 113
글상자 3.3 유전가능성 추정치에 대한 일부 흔한 오해 = 118
지적 수행에 대한 유전의 영향 = 119
성격에 대한 유전의 기여 = 120
행동장애와 정신병에 대한 유전의 기여 = 123
발달협력자로서의 유전과 환경 = 124
수로화 원리 = 124
반응범위 원리 = 125
유전자형／환경 상관 = 126
행동유전학적 접근의 공헌과 비판 = 129
글상자 3.4 자녀양육은 "좋아야(good)" 하는가, 혹은 단순히 "적당히만 좋으면(good enough)" 되는가? = 131
요약 = 132
제4장 태내발달, 출생, 신생아의 삶을 위한 준비 = 135
수정에서 출생까지 = 136
배시기 = 136
배아기 = 138
태아기 = 140
태내발달에 영향을 미치는 환경적 영향들 = 142
기형발생물질 = 142
글상자 4.1 성적으로 전염된 질병들의 기형유발 효과 = 147
어머니의 특징들 = 154
출생결함의 예방 = 158
출산과 출생환경 = 158
글상자 4.2 출생결함 예방하기 - 아기를 기다리는 부모들을 위한 체크리스트 = 159
출산과정 = 159
아기의 경험 = 160
분만 및 출산 약물 = 162
출생을 둘러싼 사회적 환경 = 163
글상자 4.3 출산에서 문화적·역사적 다양성 = 164
출산 합병증 = 167
산소결핍증 = 167
저체중의 합병증 = 168
재발 위험과 회복능력 = 171
신생아의 삶에 대한 준비 = 173
신생아 반사 = 173
영아의 상태 = 176
영아 상태의 발달적 변화 = 177
글상자 4.4 영아돌연사증후군 = 178
요약 = 182
제5장 신체적 자기 : 두뇌, 신체, 운동능력의 발달 = 185
성숙과 성장의 개관 = 186
신장과 체중의 변화 = 186
신체 비율의 변화 = 187
골격발달 = 188
근육발달 = 189
신체발달의 다양성 = 189
뇌발달 = 190
신경발달과 가소성 = 191
뇌 분화와 성장 = 193
운동발달 = 196
이행운동 발달의 기본 경향 = 197
글상자 5.1 운동발달에 있어서의 문화적 차이 = 199
소근육 운동발달 = 200
초기 운동발달의 심리학적 시사점 = 202
영아기 이후 : 아동기와 청소년기의 운동발달 = 203
사춘기 : 아이에서 어른으로의 신체적 변화 = 205
글상자 5.2 청소년기 소녀들의 스포츠 참여와 자존감 = 206
청소년기 성장급등 = 206
성적 성숙 = 207
사춘기의 심리적 영향 = 209
신체변화에 대한 일반적 반응 = 209
사춘기 변화의 사회적 영향 = 210
글상자 5.3 청소년기의 심각한 섭식장애 = 211
사춘기의 시기는 중요한가? = 212
청소년기의 성 = 215
글상자 5.4 성적 지향과 동성애의 기원 = 216
청소년의 성적 활동의 개인적 사회적 결과 = 219
신체발달의 원인과 관련 요인 = 222
생물학적 기제 = 223
환경의 영향 = 225
요약 = 231
제Ⅲ부 언어, 학습, 인지발달
제6장 초기 인지 형성의 기초 : 감각·지각·학습 = 235
감각 및 지각 발달에 대한 초기 논쟁 = 236
유전 대 양육 = 236
정교화 대 분화 = 236
영아의 감각 및 지각 경험의 "이해" = 237
지각적 선호법 = 238
습관화 방법 = 238
전기적 유발 = 239
높은 진폭의 빨기 = 239
영아의 감각능력 = 240
시각 = 240
청각 = 242
미각 및 후각 = 244
촉각·온도지각·통각 = 245
영아기의 시지각 = 246
형태 지각 = 247
글상자 6.1 영아가 얼굴을 "지각" 하는 순간은? = 251
삼차원 공간에 대한 지각 = 252
글상자 6.2 신생아의 크기 항상성 = 254
감각간 지각 능력의 발달 = 257
출생 당시 감각들은 통합되어 있는가? = 258
감각간 지각능력의 발달 = 259
감각간 지각에 대한 설명 = 260
영아의 지각에 대한 접근과 동향 = 261
아동기의 지각 학습 : Gibson의 분화이론 = 262
지각에 미치는 문화적 영향 = 263
글상자 6.3 아동의 읽기 학습은 어떻게 이루어지는가? = 264
기본적 학습과정 = 266
습관화 : 학습과 기억의 초기 증거 = 267
고전적 조건화 = 269
조작적 조건화 = 271
글상자 6.4 처벌을 효과적으로 이용하는 방법 = 275
관찰학습 = 277
지각 및 학습에 대한 재고 = 281
요약 = 283
제7장 인지발달 : Piaget의 이론과 Vygotsky의 사회문화적 견해 = 285
Piaget의 인지발달이론 = 286
지능이란 무엇인가? = 286
인지적 도식 : 지능의 구조 = 287
지식의 습득 과정 : Piaget의 인지적 과정 = 289
Piaget의 인지발달단계 = 291
감각 운동기(출생∼2세) = 291
글상자 7.1 Piaget가 생각했던 것보다 영아가 대상에 대해 더 많이 알고 있는 이유 = 299
전조작기(2∼7세) = 301
글상자 7.2 놀이는 중요한 작업이다 = 304
구체적 조작기(7세∼11세) = 312
형식적 조작기(11, 12세∼) = 314
글상자 7.3 교육에 대한 Piaget의 입장 = 315
글상자 7.4 가설적 명제에 대한 아동의 반응 = 316
Piaget의 이론의 평가 = 321
Piaget의 공헌 = 321
Piaget에 대한 도전 = 322
Vygotsky의 사회문화적 접근 = 325
지적 발달에서 문화의 역할 = 325
초기 인지능력의 사회적 기원 및 근접 발달영역 = 327
글상자 7.5 여러 문화권에서의 근접 발달영역 활동 = 330
교육에 대한 시사점 = 332
인지발달에서의 언어의 역할 = 333
Vygotsky의 접근 : 요약과 평가 = 335
Piaget의 인지발달 이론 = 337
요약 = 337
제8장 인지발달 : 정보처리적 관점 = 341
정보의 흐름과 다중저장 모델 = 342
정보처리 용량에서의 발달적인 차이 = 344
단기저장의 발달 = 344
처리 속도의 변화 = 346
"소프트웨어"에서의 발달적 차이 : 사고하기의 책략과 지식 = 346
책략의 발달 = 346
사고에 대해 아동이 아는 것 = 350
암묵적 인지 혹은 무의식적 사고 = 351
희미한 흔적이론 : 대안적 견해 = 353
글상자 8.1 억제에서 나타나는 연령 차이가 인지발달의 변화를 설명할 수 있는가? = 355
주의집중의 발달 = 356
주의 폭의 변화 = 356
계획적인 주의집중 책략의 발달 = 357
선택적 주위 : 분명히 무관한 정보를 무시하기 = 357
주위집중에 관해 아동은 무엇을 아는가? = 358
기억 : 정보 유지하기와 인출하기 = 359
기억책략의 발달 = 359
글상자 8.2 주의력 결핍 과잉행동장애 = 361
사건기억과 자전적 기억의 발달 = 368
글상자 8.3 우리의 아동초기 기억에 무슨 일이 생겼는가? = 369
목격자로서의 아동 = 372
문제해결과 사고 = 376
규칙사용에 대해 배우기 = 376
유추적 사고 = 378
수와 산수기술의 발달 = 383
수세기와 산술책략 = 383
수학적 수행에 있어 문화적 영향 = 386
글상자 8.4 정보처리 연구의 교육적 함의 = 387
정보처리적 관점에 대한 평가 = 390
요약 = 392
제9장 지능 : 정신적 수행의 측정 = 395
지능은 무엇인가? = 396
심리측정의 관점에서 본 지능 = 397
현대의 정보처리적 견해 = 401
Gardner의 다중지능이론 = 404
지능은 어떻게 측정하는가? = 405
스탠포드-비네 지능검사 = 406
웩슬러 검사 = 407
IQ 점수의 분포 = 407
지적 수행에 대한 집단 검사 = 408
지능검사의 새로운 접근 = 409
영아의 지능측정 = 410
아동기와 청소년기 지능의 안정성 = 411
지능검사는 무엇을 예언하는가? = 413
학업성취에 대한 예언자로서의 IQ = 413
직업적인 결과에 대한 예언자로서의 IQ = 414
건강, 적응, 삶의 만족도에 대한 예언자로서의 IQ = 415
IQ 점수에 영향을 미치는 요인들 = 416
글상자 9.1 정신지체 : 가까이 보기 = 417
유전적인 증거 = 417
환경적인 증거 = 419
지적 수행의 사회적·문화적 상관물 = 420
가정환경과 IQ = 420
사회적 계층과 인종간의 IQ 차이 = 424
지적 수행에서 왜 집단간 차이가 나타나는가? = 425
글상자 9.2 무언의 협박 : 사회적 고정관념이 지적수행에 어떻게 영향을 주는가? = 427
보충교육을 통해 인지적 수행을 향상시키기 = 431
장기추적 = 432
부모 중재적 중요성 = 432
글상자 9.3 사회계층적 차이가 IQ에서의 인종적 차이를 설명하는가? = 433
조기 중재의 중요성 = 434
글상자 9.4 가족을 위한 효과적인 보충 중재 = 435
창의성과 특수 재능 = 437
창의성은 무엇인가? = 437
심리측정적 접근 = 437
다요인적(종합적) 접근 = 438
요약 = 442
제10장 언어와 의사소통 기술의 발달 = 445
언어의 5요소 = 446
음운론 = 446
형태론 = 447
의미론 = 447
통사론 = 447
화용론 = 448
언어발달의 이론들 = 448
학습(혹은 경험주의)의 관점 = 449
생득론적 관점 = 451
글상자 10.1 아동의 언어 "발명" = 454
상호작용적 관점 = 455
언어이전 시기 = 460
말소리에 대한 초기의 반응 = 460
소리의 생성 : 영아의 언어이전 발성 = 462
언어와 의사소통에 관하여 언어이전의 영아는 무엇을 알고 있는가? = 462
한 번에 한 단어씩 : 일어문기 = 464
초기 의미론 : 어휘 만들기 = 465
단어에 의미 부여하기 = 467
한 단어가 한 단어 이상일 때 = 471
일어문에서 간단한 문장으로 : 전보어 시기 = 472
전보어의 의미론적 분석 = 473
초기 언어의 화용론 = 474
글상자 10.2 몸짓언어 배우기 = 475
학령전기 동안의 언어학습 = 477
문법발달 = 477
의미론적 발달 = 480
화용론과 의사소통 기술의 발달 = 481
아동중기와 청소년기의 언어학습 = 483
후기 통사발달 = 483
의미와 상위언어적 인식 = 483
의사소통기술의 추후발달 = 485
이중언어 : 2개의 언어학습이라는 도전과 그 결과 = 487
요약 = 491
제Ⅳ부 사회성 발달과 성격발달
제11장 정서발달과 친밀한 관계의 형성 = 493
정서적 발달에 대한 개관 = 494
정서표출하기 : 정서표현의 발달과 통제 = 494
정서를 인식하고 해석하기 = 499
정서와 초기 사회적 발달 = 501
기질과 발달 = 502
기질에 대한 유전과 환경의 영향 = 503
기질의 안정성 = 504
초기 기질 프로파일과 이후 발달 = 505
글상자 11.1 수줍음은 사회적 불리함인가? 그것은 문화에 달려 있다. = 507
정서적 애착이란 무엇인가 = 507
애착은 상호적 관계이다 = 508
상호작용 동시성의 형성= 508
영아는 어떻게 애착되는가? = 509
일차 애착의 성장 = 509
애착이론들 = 511
영아기의 애착과 관련된 두 가지 공포 = 516
글상자 11.2 의사와 아동양육 전문가에게 도움이 되는 힌트들 = 518
애착의 질에서의 개인차 = 520
애착 안전성 측정하기 = 520
애착 분류에서 문화적 다양성 = 522
애착 안전성에 영향을 주는 요인들 = 523
양육의 질 = 523
영아 특징들 = 527
글상자 11.3 애착 대상으로서 아버지 = 528
애착과 이후 발달 = 529
글상자 11.4 영아 애착조형에서 양육과 애착간 복잡한 상호작용 = 530
안전 애착이나 불안전 애착과 장기적인 상관을 보이는 것들 = 530
왜 애착의 질은 이후 결과들을 예측하는가? = 531
애착되지 않은 영아 = 535
영아기와 아동기 동안 사회적 박탈의 영향 = 535
왜 초기 박탈은 해로운가? = 536
아동들은 초기 박탈의 효과로부터 회복될 수 있는가? = 537
어머니 취업, 탁아, 및 초기 정서발달 = 538
대안적 탁아의 질 = 539
일에 대한 부모의 태도와 양육 = 541
요약 = 543
제12장 자기와 사회인지의 발달 = 547
자기-개념의 발달 = 549
자기의 등장 : 분화와 자기-인식 = 549
나는 누구인가? 학령전 아동들의 반응 = 553
아동의 마음이론과 사적 자기의 출현 = 554
글상자 12.1 마음이론은 생물학적으로 프로그램 되는가? = 557
중기 아동기와 청소년기 자기 개념 = 559
글상자 12.2 자기-개념에 대한 문화적 영향 = 561
자존감 : 자기의 평가적 요소 = 562
자존감의 기원과 발달 = 562
자존감에 대한 사회적 기여 요인들 = 565
성취동기와 학문적 자기-개념의 발달 = 567
성취동기의 초기 기원들 = 567
아동중기와 청소년기 동안 성취동기 = 568
성취동기를 넘어 : 성취 귀인의 발달 = 572
나는 누구인가? 정체성 세우기 = 578
정체성 형성에서 발달적 경향 = 579
정체성 형성은 얼마나 고통스러운가? = 580
정체성 형성에 영향을 미치는 요인 = 580
글상자 12.3 소수민족 청소년들의 정체성 형성 = 581
사회인지의 다른 측면 : 타인에 대한 지식 = 584
대인 지각에서 연령 경향 = 584
글상자 12.4 어린 아동들의 민족 범주와 편견 = 586
사회-인지 발달이론들 = 587
요약 = 593
제13장 성차와 성역할 = 597
남성과 여성의 범주화 : 성역할 기준 = 598
성차에 관한 사실과 허구들 = 600
실제적인 심리적 성차 = 600
글상자 13.1 남성과 여성을 특징짓는 특질은 무엇인가? = 601
문화적 신화들 = 604
문화적 신화들은 능력과 직업적 기회의 성차에 기여하는가? = 605
글상자 13.2 성 고정관념은 고정관념에 반대되는 정보에 대한 아동의 해석을 채색하는가? = 606
성 유형화의 발달적 경향 = 608
성 개념 발달 = 609
성역할 고정관념 발달 = 609
성-유형화된 행동의 발달 = 612
성 유형화 이론들과 성역할 발달 = 616
Money와 Ehrhardt의 생물사회적 이론 = 616
글상자 13.3 생물학은 운명인가? = 623
Freud의 정신분석이론 = 623
사회학습이론 = 624
Kohlberg의 인지발달이론 = 627
성도식이론 = 628
통합이론 = 630
심리적 양성성 : 21세기를 위한 처방? = 632
양성적인 사람들은 실제로 존재하는가? = 633
양성적인 사람이 되는 것은 이점이 있는가? = 633
응용 : 변화하는 성-역할과 행동에 대하여 = 634
글상자 13.4 성 고정관념과 인지적 중재간 결투 = 636
요약 = 638
제14장 공격성·이타성·도덕발달 = 641
공격성의 발달 = 642
영아기 공격성의 기원 = 643
공격성의 발달적 경향 = 644
글상자 14.1 여아들이 남아들보다 얼마나 더 공격적인가? = 646
공격적 행동에서 개인차 = 647
공격성에 대한 문화 및 하위문화의 영향 = 651
강압적인 가정환경 : 공격성과 비행의 사육장 = 652
글상자 14.2 "통제불능"인 아동과 부모 돕기 = 654
공격성과 반사회적 행동을 통제하는 방법들 = 656
이타성 : 친사회적 자기의 발달 = 559
이타성의 기원 = 559
이타성의 발달 경향 = 660
이타성에 기여하는 사회-인지적 요인과 정서적 요인 = 661
이타성에 대한 문화와 사회의 영향 = 665
글상자 14.3 친사회적 행동에 대한 생각에서 문화차 = 668
도덕성이란 무엇인가? = 670
도덕발달에 대한 정신분석적 설명 = 672
Freud의 오이디푸스 도덕성 이론 = 672
양심발달에 관한 Freud의 이론과 새로운 생각들을 평가하기 = 672
인지발달이론 : 도덕 철학자로서 아동 = 674
Piaget의 도덕발달이론 = 674
Piaget 이론에 대한 평가 = 677
Kohlberg의 도덕발달이론 = 679
Kohlberg 이론에 대한 지지 = 684
Kohlberg 접근에 대한 비판 = 687
글상자 14.4 도덕추론에서 문화차 = 690
사회학습(혹은 사회정보처리)의 산물로서 도덕성 = 692
도덕적 행동과 도덕적 성격은 얼마나 일치하는가? = 692
유혹에 저항하기 학습 = 693
누가 도덕적으로 성숙한 아동을 키우는가? = 696
훈육에 대한 Hoffman의 생각에 대한 비판 = 698
훈육법에 대한 아동의 관점 = 699
제Ⅴ부 발달의 생태학
제15장 가족 = 703
가족 이해하기 = 704
사회체계로서 가족 = 705
직접영향과 간접영향 = 705
가족은 발달하는 체계이다 = 707
가족은 큰 체계 속에 포함된 체계이다 = 707
변화하는 세계 속의 변화하는 가족 체계 = 708
아동기와 청소년기 동안 부모의 사회화 = 710
양육의 두 가지 주요 차원 = 711
네 가지 양육패턴 = 712
자녀양육에서 사회 계층과 민족적 다양성 = 716
글상자 15.1 가족 불안정, 무주택, 및 아동발달 = 720
자율성에 대한 요구 : 청소년기 동안 부모-자녀 관계를 재타협 하기 = 721
형제 및 형제관계의 영향 = 723
새로운 아기가 태어났을 때 가족 체계의 변화 = 723
아동기 동안 형제관계 = 724
형제관계의 긍정적인 기여 = 725
독자의 특성 = 726
가족 삶의 다양성 = 728
입양 가족 = 728
게이 가족과 레즈비언 가족 = 729
가족갈등과 이혼의 영향 = 730
재혼과 혼합가족 = 733
글상자 15.2 이혼으로부터 회복하는 험난한 길을 부드럽게 만들기 = 735
어머니의 취업-개정 = 737
양육이 붕괴되었을 때 : 아동학대의 문제 = 742
누가 학대를 하는가? = 742
누가 학대를 당하는가? = 743
사회-맥락적 촉발자 : 아동학대의 생태학 = 744
글상자 15.3 아동기 성적 학대 = 746
학대와 무시의 결과 = 747
문제를 어떻게 해결할 수 있는가? = 748
가족에 대한 고려 = 750
요약 = 752
제16장 가족 외 영향들 : TV, 학교, 또래들 = 755
초기 창 : TV가 아동과 청소년에게 주는 영향 = 755
TV이해력의 발달 = 756
TV가 가질 수 있는 일부 바람직하지 않은 효과 = 757
교육 도구로서의 TV = 761
컴퓨터 시대의 아동발달 = 764
교실에서의 컴퓨터 = 765
컴퓨터에 대한 염려 = 767
사회화 대리인으로서의 학교 = 769
글상자 16.1 학령전기 아동들은 학교에 가야만 하는가? = 770
효과적인(그리고 비효과적인)학교교육의 결정요인들 = 771
글상자 16.2 중등학교로의 어려운 진학 = 776
우리 학교들은 우리 아이들 모두의 요구를 충족시키는가? = 777
우리 자녀들은 얼마나 잘 교육되고 있는가? 문화간 비교 = 782
사회화 대리인으로서의 또래 = 785
누가 또래인가? 그리고 또래는 어떠한 기능을 하는가? = 786
또래 사회성의 발달 = 790
또래수용과 인기 = 797
아동들과 그들의 친구들 = 802
글상자 16.3 인기없는 아동들의 사회적 기술 향상시키기 = 803
글상자 16.4 단짝관계의 이익에 대한 종단적 분석 = 808
영향을 주는 사람으로서의 부모와 또래들 = 808
또래에 대한 동조의 증가 = 809
교차압력은 문제가 되는가? = 810
요약 = 812
제17장 에필로그 : 조각 맞추기 = 815
아동과 청소년 발달에서의 주요주제들 = 816
인간발달은 총체적 기획이다 = 816
우리는 우리 자신의 발달에 대한 능동적인 기여자이다 = 816
발달에는 연속성과 비연속성이 모두 있다 = 817
인간발달에는 많은 가소성이 있다 = 818
천성／육성 구분은 잘못된 이분법이다 = 819
규준적 발달과 개별적 발달은 모두 중요하다 = 820
우리는 문화적·역사적 맥락 안에서 발달한다 = 820
발달은 다중적 관점에서 가장 잘 보여진다 = 821
양육패턴(그리고 성인의 지도)은 분명히 중요하다 = 822
많은 사회적 힘들이 서로 협력하여 발달을 만든다 = 825
아가야 우린 지금까지 먼 길을 왔다 하지만 더 먼 길을 가야 한단다 = 826
개념체크의 답 = 829
참고문헌 = 835
인명별 찾아보기 = 837
주제별 찾아보기 = 839
