목차
머리말 = 3
제1부 객관주의와 상대주의 너머 : 해석학으로의 초대
제1장 교육과정사회학의 지적 전통 = 15
1. 교육과정사회학 탐구의 배경과 연구문제 = 16
2. 교육과정사회학과 해석학 = 28
제2장 절대주의 진리체계에 대한 도전 : 탈신비화의 기획 = 39
1. 인식론적 객관주의와 '데카르트적 불안' = 40
2. 인식론적 상대주의와 통약불가능성 = 47
3. 반정초주의 지식관과 해석학 = 56
제3장 가다머(H-G Gadamer)의 해석학 : 이해의 보편적ㆍ존재론적 특성 = 65
1. 지식의 역사성 : 선입견, 시간적 거리 둠, 지평의 융합 = 66
2. 지식의 언어성 : 언어의 사변적 구조 = 78
제4장 가다머(H-G Gadamer)의 해석학 : 대화적 지식과 실천의 융합 = 85
1. 가다머와 플라톤 : 대화 = 86
2. 가다머와 아리스토텔레스 : 실천지 = 93
3. 가다머와 헤겔 : 자유의 원리 = 100
4. 가다머와 하버마스 : 도덕적ㆍ실천적 대화공동체 = 104
제5장 니체(Nietzsche)의 해석학 : 해체와 창조 = 111
1. 절대적 진리관 부정과 관점주의 : 우상의 파괴 = 112
2. 유목적 사유와 유목적 삶 : 탈영토화의 출발 = 119
3. 니체의 잠언과 그 해설 = 126
가. 정신변화의 세 단계 : 자유획득의 과정 = 128
나. 힘에의 의지, 주인과 노예의 도덕 = 131
다. 영원회귀 사상, 운명애, 초인 = 137
제2부 해석학과 교육과정사회학
제6장 학교교육과정의 해석학적 이해 = 147
1. 자기혁파와 자기형성 = 148
2. 교육내용으로서의 텍스트 해석 = 155
3. 대화적 지식과 합리성 = 161
4. 개인 및 사회의 합리성 모색 = 166
제7장 지식과 교과 = 175
1. 지각의 상대성과 해석학적 인식론 = 176
2. 교과해석을 위한 교육적 의사소통 = 182
가. 교과 지식의 의미와 해석의 개방성 = 182
나. 교과 해석의 사회ㆍ문화적 의미 = 187
제8장 합리적 논의양식과 교육적 의사소통 = 191
1. 합리성의 해석학적 이해 = 192
2. 가다머 : '나 - 너'의 대화적 관계 = 196
3. 하버마스 : 의사소통적 합리성 = 201
4. 대화적 지식, 합리성, 교육 = 206
제9장 교육적 체험의 해석학적 이해 = 213
1. 인식이론과 삶의 이론 = 214
2. 교육적 체험의 존재론적 해석 = 219
제3부 교육과정사회학의 외부 : 해석학 '너머'
제10장 교육자, 니체(Nietzsche) 연구 = 229
1. 교육과 인간 : 몰락과 초극 = 230
가. 관점주의 : 지식에 대한 개방적 접근 = 230
나. 교육적 인간상 : 생성과 창조의 유희 = 237
다. 가르침과 배움의 구조와 성격 = 244
2. 교육과 사회 : 유목적 사유의 교육적 의미 = 249
가. 내면세계의 모험가, 세계의 항해자 = 249
나. 앎과 삶의 사회ㆍ정치적 성격 = 253
제11장 지식과 권력 : 들뢰즈와 가타리의 사회이론의 경우 = 259
1. 들뢰즈와 가타리, 교육학적 의미 지평의 가능성 = 260
2. 들뢰즈와 가타리의 사회이론 = 264
가. 욕망과 미시권력의 성격 = 264
나. 지식이론 : 수목적 지식과 리좀적 지식 = 270
3. 리좀적 지식의 교육적 의미 = 276
가. 사고하는 방법의 지도 그리기 = 276
나. 교육적 주체 역량으로서 소수자 '되기' = 283
다. 차이와 다양성 인정의 교육 = 287
제12장 산악등반의 교육적 체험 : 하나의 교육적 변주 = 293
1. 알피니즘 : 미완(未完)의 끝없는 구도(求道) = 294
2. 산악등반 체험의 내용과 분석 = 298
가. 자아성찰, 그 깨달음의 길 = 298
나. 삶의 내재적 가치 추구 = 302
다. 죽음 그리고 삶의 미학성 = 307
3. 산악등반 체험의 교육적 해석 = 311
가. 등반가, 교육적 인간의 한 사례 = 312
나. 등반의 구도성, 교육과정의 수도계적 속성 = 316
다. 가르침과 배움의 내재적 가치 = 319
참고문헌 = 325
찾아보기 = 343
