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| 090 | ▼a 370.1 ▼b 2005q | |
| 100 | 1 | ▼a 박종섭 |
| 245 | 2 0 | ▼a (아이들의 건강한 삶을 위한)교육의 본질에 대한 철학적 접근 / ▼d 저자: 박종섭. |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 예당출판사 , ▼c 2005. | |
| 300 | ▼a 190 p. ; ▼c 23 cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 183-190 | |
| 945 | ▼a KINS |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 111354247 (4회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 2 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 111354248 (6회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 3 | 소장처 세종학술정보원/사회과학실(4층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 151198674 (1회 대출) | 도서상태 대출불가(자료실) | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 111354247 (4회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 2 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 111354248 (6회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 세종학술정보원/사회과학실(4층)/ | 청구기호 370.1 2005q | 등록번호 151198674 (1회 대출) | 도서상태 대출불가(자료실) | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
저자소개
박종섭(지은이)
1941년 경북 상주에서 태어나 거창고등학교와 계명대학교 국어국문학과를 수료한 후 동 대학교 한문교육과를 졸업했고, 동 대학원 문학석사와 박사과정을 수료했으며 거창고등학교와 거창중앙고등학교 교사와 계명대학교 거창학습관 관장을 지냈다. 「춘향전 방자의 인물성격 연구」,「호질 고찰」,「근대 민요의 근대성에 대한 소고」,「민요의 내면적 저항의식에 대한 고찰」,「성경과 한국신화 및 불경의 비교 시안」,「거창 민요의 특징」,「거창 전설의 사상적 배경 고찰」,「거창 삼베일소리의 연구」,「한국인의 죽음의식에 대한 고찰」등의 논문이 있으며 경상남북도·전라남북도·경기도 등의 민속·민요·무속·설화조사 자료 등 지난 수십 년간에 걸쳐 전국에서 수집하고 정리한 구비문학의 방대한 자료들은 현재 우리 민속과 설화·민요 연구의 귀중한 자산으로서 후배 학자들의 학문적 토대가 되고 있다. 지은 책으로는『민요와 한국인의 삶1·2』,『거창의 전설』, 『과천의 민요와 설화』,『거창의 민요』,『산청의 민요』,『언어의 생활』, 『거창군의 마을신앙』,『거창 명승지의 역사와 전설』,『거창의 무속』, 『지리산자락 민요』,『거창민담』,『산청구비문학1·2』,『함양구비문학1·2』, 『사천시 신수도의 민속신앙』,『거창군사(민속·민요·전설편)』, 『산청군사(민속·민요·전설편)』등이 있다. 한국 민요학회와 한국 구비문학회 회원이자 경상남도 무형문화재 제1호 ‘거창 삼베일소리’예능후보자이기도 하다
목차
책머리에
제1부 교육에 대한 몇 가지 물음 = 1
Ⅰ. 교육의 대상에 대한 물음 - '어린아이'에 대한 노자와 니이체의 지평 - = 1
1. 상(常)과 생(生)／영원회귀(ewige Wiederkher)와 생성(Werden) = 4
2. 성인(聖人)／위버멘쉬( U ·· bermensch) = 7
3. 복귀(復歸))／극복( U ·· berwindung) = 9
4. 소요(逍遙)하고 놀이(Spiel)하는 어린아이 = 13
Ⅱ. 교육의 방법과 목적에 대한 물음 - 소크라테스와 니이체의 철학 비교 - = 18
1. 소크라테스와 이성 = 22
2. 니이체와 신체 = 24
3. 소크라테스의 논박법과 윤리적인 삶 = 30
4. 니이체의 원근법과 역동적인 삶 = 36
Ⅲ. 교육과 정체의 역할에 대한 물음 - 국가와 교육 - = 43
1. 자유의지와 권리ㆍ의무의 추상적 형식 = 44
2. 권리와 의무의 구체적 현실에서 조화 과정 = 47
3. 국가와 교육목적 = 49
제2부 헤겔의 윤리학 = 58
Ⅰ. 서론 = 58
1. 문제제기 = 58
2. 연구의 필요성 = 65
3. 연구의 내용과 목적 = 68
4. 연구의 방법과 전개과정 = 69
Ⅱ. 자유의지론 = 72
1. 자유의지의 객관화 과정 = 72
2. 자유의지의 보편적 계기 = 75
3. 자유의지의 특수적 계기 = 76
4. 개별적 자유의지의 형성과 발전 = 78
Ⅲ. 자유와 평등의 대립 = 82
1. 소유와 복지의 대립 = 82
2. 자유와 평등의 대립으로서의 형식 = 84
3. 추상법에서의 이익 관계에 의한 대립 = 92
4. 도덕성에서의 행위에 의한 대립 = 95
Ⅳ. 자유와 평등의 중용적 조화 = 101
1. 구체적 현실에서의 조화의 실현 과정 = 101
2. 가정에서의 직접적 조화 = 103
3. 시민사회에서의 부조화 = 113
4. 인륜적 공동체에서의 조화의 실현 = 138
Ⅴ. 국가론과 결합된 교육론 = 161
1. 국가와 교육목적 = 161
2. 플라톤ㆍ루소ㆍ페스탈로치의 교육론의 영향 = 163
3. 플라톤ㆍ루소ㆍ페스탈로치의 교육론에 대한 헤겔의 비판 = 169
4. 헤겔과 국가 '통합의 힘' 으로서의 교육 = 174
Ⅵ. 결론 = 179
참고문헌 = 183