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오랜시간 교육자로 살아온 지은이가 교육 평등과 교육평준화시책 문제에 관하여 엮은 책. 개인차와 학교차는 어느 나라든, 물론 우리 나라에도 존재할 수 밖에 없다고 강조하면서,우리가 사는 이 세상은 성적의 격차뿐만이 아니라, 직업과 수입의 격차가 있는 것이고 또 문화 환경의 격차로 그것이 학생들의 성적에도 영향을 미치고 있음을 말하고 있다.

"피를 흘리지 말고 살을 베어라."_「베니스의 상인」
"학교등급제를 이용하지 말고 학생을 뽑아라."_대한민국 교육부

지금 부각되고 있는 '교육의 양극화'라는 용어는 잘못된 표현이다. 교육에 양극화란 없다. 교육은 능력을 다루는 것이고 그 능력이 성적으로 표시되는 것은 사실이지만, 숫자로 표현된 성적이 양극으로 분리되는 현상은 실제로 일어날 수 없다. 양극상태를 수적 개념이나 평균점을 통해서 만들 수는 있지만 실제로 양극화란 인간에게 적용이 되지 않는다.
사회집단 간에 수입 격차가 있다고 양극화라 하고, 학교 성적이나 서울대에 들어가는 신입생 수에 집단 간 격차가 생겼다고 양극화라고 한다면, 이는 양 집단 간에 이간을 부추기는 의도에 지나지 않는다. _본문 중에서

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목차
서문 = 6
제1장 중층문화를 표방하는 학교
 1. 새로운 형태의 교육 도입 = 12
 2. 학교의 출현과 사회변화 = 16
 3. 가정과 다른 학교 = 18
 4. 학교는 중층문화를 표방한다 = 21
 5. 학교의 중층문화 교육 = 24
 6. 헤비거스트Robert J. Havighurst 교수 = 29
 7. 1961년 서울근교 초등학교의 중층문화 교육 = 32
제2장 6-3-3-4학제와 교육의 양과 질
 1. 보통학교 : 두 갈래 학제의 통합 = 41
 2. 광복과 교육기회의 민주화 = 48
 3. 우리나라 사학의 특이한 발전 = 51
 4. 우골탑과 대학정비의 기회 = 57
 5. 부패왕국 = 65
제3장 교육 격차와 '게임의 법칙'
 1. 성적을 떠나서는 할 수 없는 학교생활 = 74
 2. 학교차의 문제 = 85
 3. 싫든 좋든 학교차는 존재한다 = 93
 4. 교사들은 학습지도안부터 쓸 줄 알아야 한다 = 98
제4장 대한민국에 태어난 인연
 1. 공산주의사회에서 살아야 하는 사람들 = 108
 2. 기로에 선 대한민국 = 115
 3. 일본 교직원조합(일교조) = 127
제5장 계급사회이면서도 계급사회가 아닌 미국사회
 1. 계층이동의 수단이 되는 학교교육 = 140
 2. 미국의 사회계급 = 150
 3. 한미 양국의 대학입학제도 비교 = 164
 4. 미국의 대학입학전형 위원회 = 175
제6장 우리의 소원은 균형있는 학교교육 체제
 1. 입시 정도正道를 이탈한 오늘 우리의 입학제도 = 186
 2. 자주교육의 토착화가 시급한 이유 = 192
 3. 대학입시제도의 정도正道 = 200
 4. 낫 놓고 기역자도 모르는 사람들의 세상 = 205
제7장 결론
 1. 잘사는 사람과 못사는 사람이 더불어 사는 인간사회 = 215
 2. 다시 찾아간 대왕초등학교 = 219
 3. 사회적 교육문제해결과 색깔론 = 227
 4. 수직상승의 비결 : 경쟁상대는 결국 자신이다 = 234