목차
간행사 = ⅴ
머리말 = ⅶ
일러두기 = xxii
서장 거듭나는 교육학 = 1
0.1 분과학문의 조건 = 1
0.2 교육학의 범주착오 = 8
0.3 교육학의 자율화 = 15
0.4 교육본위론의 예시 = 24
0.5 새로운 연구영역 = 35
0.6 낙관적인 전망 = 43
제1장 교육의 구조 = 51
1.1 현상계의 정체 = 51
1.2 정체불명의 교육 = 56
1.3 교육의 경계획정 = 64
1.4 수레바퀴모형 = 74
1.5 교육의 양태와 발전 = 81
1.6 용어의 해체와 재건 = 88
제2장 교육과 가치 = 115
2.1 가치이론의 정립 = 115
2.2 기존 논의의 검토 = 121
2.3 교육의 내재적 가치 = 129
2.4 교육의 외재적 가치 = 137
2.5 가치의 정당화와 교육 = 143
2.6 가치교육의 과제 = 148
제3장 교육과 인간 = 155
3.1 인간의 다양성 = 155
3.2 소재로서의 품위 = 162
3.3 교육의 동기 = 172
3.4 교육적 관계 = 181
3.5 교육적 생애 = 190
3.6 교육적 진화 = 199
3.7 유관한 인간의 세분화 = 204
제4장 교육의 소재 = 215
4.1 품위의 종류와 수준 = 215
4.2 소재의 특성과 활용 = 221
4.3 소재선택의 조건 = 232
4.4 학교커리큘럼의 검토 = 239
4.5 학교중심의 용어해체 = 251
제5장 교육의 활동 = 259
5.1 교육활동의 조건 = 259
5.2 교육활동의 세분화 = 266
5.3 교육활동소의 배열 = 273
5.4 교육과 언어활동 = 276
5.5 제반활동의 교육적 맥락 = 288
5.6 교육에 대한 방어기제 = 300
5.7 교육여건의 조성활동 = 309
제6장 메타교육 = 315
6.1 메타교육의 의미와 의의 = 315
6.2 메타교육의 특수성 = 324
6.3 일반메타교육 = 330
6.4 특수메타교육 = 337
6.5 메타교육의 연구사례 = 342
6.6 교육상담분야의 장려 = 354
제7장 교육의 환경 = 361
7.1 기존개념과의 구분 = 361
7.2 용병학문의 전향 = 368
7.3 교육과 행정의 관계 = 376
7.4 여타 분야와의 관계 = 388
7.5 교육여건의 해명 = 397
7.6 교육의 기능에 대한 입증 = 406
제8장 교육의 공간 = 411
8.1 삶의 교육본위화 = 411
8.2 제도교육의 문제 = 417
8.3 학교교육의 정상화 = 424
8.4 교육공간의 확장 = 441
8.5 교육체제의 구축 = 462
제9장 교육과 평가 = 475
9.1 교육평가의 재건 = 475
9.2 교육평가의 주체 = 483
9.3 평가대상의 선별 = 493
9.4 평가기준의 선별 = 500
9.5 다양한 평가방법 = 513
9.6 품위의 평가와 교육 = 533
9.7 평가의 정당화 = 555
9.8 교육평가의 활용 = 570
제10장 교육적 인식론 = 583
10.1 정초주의의 붕괴와 그 이후 = 583
10.2 교육본위론의 해법 = 593
10.3 품위로서 학문적 지식 = 602
10.4 교육적 증득의 내재율 = 618
10.5 교육적 인식의 사례 = 633
10.6 적용대상으로서 교육학과 학교태 = 663
참고문헌 = 691
찾아보기 = 719
Abstract = 741
