목차
제1장 교육작용과 교육학
Ⅰ. 어원에서 본 교육작용 = 3
1. 어원 탐색의 의의 = 3
2. 서양에서의 두 어원 = 4
3. 한자에서의 어의(語義) = 5
4. 한글에서의 어의(語義) = 8
5. 어원에서 본 교육작용의 본질 = 9
Ⅱ. 교육의 세 마당 = 11
1. 형식교육과 비형식교육 = 11
2. 가정교육 = 12
3. 학교교육 = 14
4. 사회교육 = 17
5. 교육의 세 마당의 비중의 변천 = 23
Ⅲ. 교육학의 대상과 방법 = 24
1. 교육학의 연구대상 = 24
2. 교육학의 연구방법 = 25
3. 교육학의 세 계보 = 26
4. 교육학의 연구분야 = 29
제2장 교육본질론
Ⅰ. 교육의 목적 = 33
1. 교육목적의 역사성 = 33
2. 교육목적의 상호관련성 = 34
3. 교육목적의 변천사 = 35
4. 교육목적의 상호관련 구조 = 38
Ⅱ. 체제의 보수적 계승 = 39
1. 창세기의 우화적 표현 = 39
2. 규례(規例)와 법도(法度)의 참뜻 = 40
3. 도덕ㆍ윤리과 교육 = 42
Ⅲ. 인격의 조화적 도야 = 45
1. 인간의 당위적 존재성 = 45
2. 이상적 인간상 = 47
3. 생애교육 = 48
4. 교육적 동물 = 49
Ⅳ. 정신문화의 계승 = 52
1. 문화의 계승ㆍ확충 = 52
2. 문화의 특성 = 54
3. 문화교육학 = 55
4. 교육의 본질의 변증법적 파악 = 56
Ⅴ. 사회혁신기반의 조성 = 58
1. 인간의 사회화 = 58
2. 듀이의 교육적 신조 = 59
3. 브라멜드의 문화재건 교육학 = 61
Ⅵ. 교육작용의 변증법적 본질 = 63
제3장 가정교육론
Ⅰ. 가정과 교육 = 67
1. 가정과 문화 = 67
2. 가정교육의 내용 = 69
3. 가정교육의 방법적 특징 = 71
4. 현대 가족집단의 변화과정 = 73
Ⅱ. 페스탈로찌의 가정교육론 = 75
1. 기독교적 가정관 = 75
2. 기독교적 가정교육관 = 76
3. 인생과 가정 = 78
4. 가정교육론 = 79
5. 현대적 의의 = 83
Ⅲ. 과제와 전망 = 86
1. 문제제기 = 86
2. 현대 한국가정의 교육적 문제점의 고찰 = 87
3. 우리의 과제 = 90
제4장 학교교육론
Ⅰ. 학교와 교육 = 97
1. 학교의 어원 = 97
2. 학교의 기원 = 98
3. 학교의 역사 = 100
4. 학교의 정의 = 103
5. 학교의 미래 = 106
Ⅱ. 학교교육제도 = 107
1. 학교교육의 특질 = 107
2. 의무교육의 이념과 제도 = 110
3. 단선형 학제와 복선형 학제 = 114
Ⅲ. 과제와 전망 = 122
1. 문제제기 = 122
2. 학교교육의 과제 = 123
3. 대안교육 = 127
제5장 사회교육론
Ⅰ. 사회와 교육 = 141
1. 사회교육 = 141
2. 사회교육의 이념 = 144
3. 사회교육의 유형ㆍ내용 및 방법 = 147
4. 사회교육의 필요성 = 150
Ⅱ. 청소년 비행ㆍ범죄요인 고찰 = 152
1. 문제제기 = 152
2. 요인분석 = 153
3. 대책 = 159
Ⅲ. 과제와 전망 = 162
1. 사회교육의 이념 인식 = 162
2. 사회교육의 대상과 내용 인식 = 164
3. 우리나라의 사회교육체제 점검 = 165
4. 특히 강조되어야 할 내용 확인 = 167
5. 시급한 정책적 과제 = 169
6. 청소년문제의 종합적 대책 = 170
제6장 교육과정론
Ⅰ. 교육과정의 개념과 구조 177
1. 교육과정의 개념 = 177
2. 교육과정의 구조 = 180
3. 고전적인 예 = 182
4. 혁신동향 = 184
Ⅱ. 교육과정의 역사와 유형 = 186
1. 교육과정의 역사적 변천 = 186
2. 스펜서의 교육과정론 = 190
3. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정 = 191
Ⅲ. 과제와 전망 = 196
1. 교육과정의 성격인식 = 196
2. 특히 강조되어야 할 교육내용 = 197
3. 이상적 인간상 선비상의 발전 = 199
4. 교과외 활동의 중요성 = 200
5. 나선형 교육과정과 인간주의 교육과정 = 201
제7장 교사론
Ⅰ. 교직의 제 문제 = 207
1. 교육과 교사 = 207
2. 교직의 역사 = 208
3. 교직문제와 분석적 시각 = 213
Ⅱ. 교사의 업무 = 215
1. 업무의 다양성 = 215
2. 페스탈로찌의 교직업무론 = 216
3. 외국 교사의 특징적인 업무 = 219
4. 교직의 애환 = 221
Ⅲ. 교사의 권리 = 223
1. 교권의 개념 = 223
2. 교육의 권리 = 224
3. 교사의 권리 = 226
Ⅳ. 바람직한 교사-학생 관계 = 232
1. 상호인격적 친교의 관계 = 234
2. 구도적 동반자 관계 = 235
3. 상호포용적 관계 = 236
4. 상호개방적 신뢰의 관계 = 237
5. 상호개성의 조화적 관계 = 239
6. 대화적 관계 = 240
Ⅴ. 과제와 전망 = 242
1. 교사의 기본적 자세 정립 = 242
2. 교직의 전문성 확립 = 243
3. 교사의 지위향상 = 245
4. 교원의 근무조건 개선 = 246
5. 교직의 여성화 추세에 대한 긍정적 대처 = 249
6. 현대적 선비로서의 교사관 = 250
7. 교사와 학생간의 관계 중시 = 252
제8장 정보사회와 교육
Ⅰ. 미래사회의 변화전망 = 257
1. 미래사회의 전망 = 257
2. 탈산업사회 = 259
Ⅱ. 과학기술과 정보사회 = 264
1. 과학기술의 발달과 사회변화 = 264
2. 정보사회 = 262
Ⅲ. 정보사회와 교육 = 264
1. 창의력의 배양 = 265
2. 수월성의 추구 = 266
3. 고차원적 능력의 배양 = 267
4. 열린 학습사회의 구현 = 267
5. 멀티미디어형 교육 = 268
6. 교사의 역할 변화 = 269
7. 학교의 역할 변화 = 270
Ⅳ. 과제와 전망 = 271
제9장 특수교육론
Ⅰ. 특수아 = 279
1. 특수아의 개념 = 279
2. 특수아의 유형 = 281
Ⅱ. 특수교육 = 289
1. 특수교육의 개념 = 289
2. 특수교육의 종류 = 290
Ⅲ. 특수교육의 현황 = 294
1. 특수교육 발달사 = 294
2. 특수학교 현황 = 296
3. 특수학급 현황 = 297
Ⅳ. 과제와 전망 = 299
제10장 평화교육론
Ⅰ. 평화교육학의 시각 = 307
1. 인류의 영원한 이상, 평화 = 307
2. 평화교육 = 309
Ⅱ. 몇 가지 기본적 평화론 = 314
1. 기독교의 평화론 = 314
2. 불교의 평화론 = 315
3. 노장(老壯)의 평화론 = 317
4. 칸트의 평화론 = 318
5. 절대평화주의 = 320
Ⅲ. 몇 가지 기본적 평화교육론 = 322
1. 비판적 평화교육학의 구조 = 322
2. 유네스코의 국제이해교육론 = 324
3. 킹의 비폭력저항적 평화교육론 = 326
4. 편견극복 교육론 = 327
Ⅳ. 과제와 전망 = 329
제11장 다문화주의와 교육
Ⅰ. 다문화주의의 출현 = 337
1. 다문화사회의 태동 = 337
2. 다문화사회의 구성원들 = 339
Ⅱ. 다문화주의의 기본 입장 = 344
1. 기본개념 = 344
2. 다문화주의의 유형 = 347
Ⅲ. 다문화교육론 = 325
1. 다문화교육의 필요성 = 325
2. 다문화교육의 목적 = 355
3. 다문화교육의 내용 = 357
4. 다문화교육의 실제 = 359
Ⅳ. 과제와 전망 = 363
참고문헌 = 367
인명색인 = 383
사항색인 = 385
