목차
Ⅰ. 서론 = 9
1.1 연구의 목적 및 방법 = 9
1.2 선행연구 검토와 문제 제기 = 15
1.3 6차 국어과 교육 과정을 통해서 본 작문 교육의 기본 방향 = 30
Ⅱ. 이론적 배경 = 39
2.1 의사 소통적 상호 작용 모델 = 42
2.1.1 텍스트의 정의 = 42
2.1.2 의사 소통적 상호 작용 모델 = 45
A. 문제―해결 분석 방법 = 48
B. 언표내적·상호 작용적 분석 방법 = 50
1. 논술 텍스트의 언표내적 행위 = 51
2. 논술 텍스트의 상호 작용적 기능 = 53
2.2 스키마 이론 = 57
2.2.1 의미 구성 과정으로서의 읽기와 쓰기의 관련성 = 58
2.2.2 스키마의 개념 = 61
2.2.3 스키마 이론의 교육적 시사점 = 63
Ⅲ. 논술 텍스트의 특징 = 69
3.1 논술 텍스트의 유형적 특징 = 69
3.1.1 기술적 텍스트 = 71
3.1.2 서사적 텍스트 = 72
3.1.3 설명적 텍스트 = 73
3.1.4 논술 텍스트 = 74
3.2 논술 텍스트의 구조적 특성 = 77
3.2.1 서론부의 텍스트 분석 = 80
3.2.2 본론부의 텍스트 분석 = 82
3.2.3 결론부의 텍스트 분석 = 85
Ⅳ. 결속성 원리와 결속성 저해 요인 분석 = 89
4.1 텍스트 구성 원리로서의 '결속성'개념 = 89
4.2 논술 텍스트에 나타난 결속성 저해 요인의 유형 분류 = 95
4.2.1 기계적인 문제 = 97
4.2.2 부적절한 어휘의 문제 = 98
4.2.3 응집 문제 = 99
4.2.4 문법상의 문제 = 102
4.2.5 단락의식의 결여 = 105
4.2.6 주장에 대한 불충분한 정당화 = 106
4.2.7 적절하지 못한 결론 = 108
4.2.8 주제 - 구성 문제 = 109
4.2.9 논리적 모순 = 113
4.2.10 문체론적 문제 = 114
4.3 논술 텍스트에 나타난 결속성 저해 요인 분석 = 115
Ⅴ. 결속성을 중심으로 한 평가 기준 설정 = 121
5.1 논술형 평가의 특성 및 바람직한 평가 방향 = 122
5.1.1 논술형 평가의 특성 = 122
5.1.2 바람직한 논술 평가의 방향 = 125
5.2 논술 평가 기준 설정 = 129
5.2.1 쓰기 평가 기준에 관한 선행 연구 검토 = 129
5.2.2 결속성을 중심으로 한 평가 기준 설정 = 132
5.3 평가 기준을 중심으로 한 논술 지도 방향 = 143
Ⅵ. 논술 지도 방안 = 145
6.1 상호 작용적 논술 지도 프로그램의 기본 원리 = 145
6.2 문제 해결 전략 중심의 논술 지도 방안 = 156
6.2.1 문제 해결 중심의 쓰기 과정 모델 = 156
A. 평행적 상호 작용 모델 = 158
B. 인지적 과정 모델 = 161
C. 문제 해결 과정으로서의 쓰기 지도 모델 = 164
6.2.2 문제 해결 전략 중심의 논술 지도 방안 = 170
A. 아이디어 생산 단계 = 173
B. 텍스트 생산 단계 = 176
C. 교정하기 단계 = 179
D. 조절하기 단계 = 180
6.3 상호작용적 논술 지도 프로그램에 의한 실제 수업 절차 모델 = 182
Ⅶ. 평가 기준 및 지도 방안의 타당성 검증 = 194
7.1 자료 분석 방법론 = 194
7.1.1 연구 대상 = 194
7.1.2 쓰기 과제 = 195
7.1.3 논술 자료 분석론 = 197
7.2 평가 기준의 신뢰도 검증 = 202
7.2.1 평가 학목별 신뢰도 검증 = 203
7.2.2 평가 영역별 신뢰도 검증 = 206
7.3 상호작용적 논술 지도 프로그램의 교육적 실효성 검증 = 209
7.3.1 내용 영역의 교육적 효과 검증 = 210
7.3.2 구성 영역의 교육적 효과 검증 = 211
7.3.3 표현 영역의 교육적 효과 검증 = 211
7.3.4 전체 교육적 효과 검증 = 212
7.4 좋은 평가를 받은 글과 나쁜 평가를 받은 글의 내적 특성과 차이 = 215
Ⅷ. 결론 = 223
참고 자료 = 227
참고 문헌 = 227
부록 1차 논술 자료 = 243
2차 논술 자료 = 280
색인 = 320
