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캐나다에서 시작되어 일본에 널리 보급된 홀리스틱 교육 입문서. 홀리스틱 교육의 개념과 기본관점, 가능성을 비롯해서 전지구적으로 홀리스틱 교육이 어떠한 비전을 가지고, 그 교육영역은 어느 부분인지에 대한 내용을 담고 있다.

전체(whole), 건강(health), 낫다(heal), 신성한(holy)의 의미를 지닌 '홀리스틱'교육은 기본적으로 인간을 기계와는 다른 존재로 인식하고 교육하자는 휴머니즘적 교육이다. 아울러 학생을 하나의 생명으로 인식하여, 교사나 학부모의 생각을 주입하고, 거기에 맞게 고치려는 기계론적 교육개념을 탈피하여 '생명의 균형'을 되찾고 왜곡된 부분을 고쳐야 한다는 기본관점을 가지고 있다.

홀리스틱 교육방법은 영화, 댄스, 호흡법, 요가, 명상-선, 협동학습, 지역사회 프로그램, 심리극 게임, 드라마 등 포괄하는 성격을 띠고 있다. 교육을 위한 특별한 장소가 제한되지도 않으며, 기존의 학교교육기관과 시민강좌, 야외활동, 필드 워크 등 제도권 밖의 교육장을 모두 활용한다. 대상연령 또한 한정적이지 않다.

따라서 홀리스틱 교육의 목표는 의식 중에 존재하는 모든 측면을 찾아 세계와 존재의 의미를 파악하는 것이며, 다양한 타인과의 '관계' 속에서 '의미있는 삶'을 획득하고 자아를 실현해 나가는 것이다. 홀리스틱 교육에서 명상과 침묵이 자주 활용되는 것도 이러한 이유에서이다. 역자는 홀리스틱 교육을 통해 창의성, 직관력, 상상력을 풍요롭게 기를 수 있을 뿐만 아니라, 우리 교육현실에 새로운 대안을 제시할 수 있지 않겠느냐는 기대를 제시한다.

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목차

한국어판 출간에 즈음하여 = 5

역자의 말 = 7

제1부 홀리스틱 교육이란 무엇인가?

 제1장 지금 왜 홀리스틱 교육인가 = 19

  지금 왜 홀리스틱 교육인가 = 19

  '홀리스틱'의 의미 = 23

  홀리스틱적인 견해 = 24

  기계론적인 인간관과 홀리스틱적 인간관 = 26

  홀리스틱 교육이란 = 31

  교육은 '불러일으키는 것' = 32

 제2장 홀리스틱 교육의 기본관점 = 35

  생명의 직물(織物) = 35

  북미의 홀리스틱 교육의 조류 = 38

  홀리스틱 교육의 관점 = 40

 제3장 홀리스틱 교육의 가능성 = 51

  홀리스틱 교육에 있어서의 '세계' = 52

  홀리스틱 교육에 있어서의 '인간' = 56

  홀리스틱 교육에 있어서의 '방법' = 59

  홀리스틱 교육에 있어서의 '장소' = 63

  맺음말에 대신하여 = 64

 제4장 홀리스틱 교육론의 현재 = 67

  문제의 소재 = 67

  매릴린 피거슨(Marilyn Ferguson)의 '새로운 교육의 사고방식' = 71

  다카하시 가츠(高橋勝)의 '학교의 패러다임 전환' = 75

  요시다 아츠히코(吉田敦彦)의 '홀리스틱 패러다임'과 '홀리스틱 교육' = 78

  나카가와 요시하루(中川吉晴)의 '홀리스틱 교육' = 83

  '맺음말'에 대신하여 = 87

제2부 홀리스틱 교육의 전지구적 조류

 제5장 캐나다에서 확산되는 홀리스틱 교육 = 97

  홀리스틱 교육의 사고방식 = 98

  교사 자신의 존재방식 = 100

  명상을 권함 = 102

  명상을 일상 속에서 = 104

 제6장 홀리스틱 교육 비전 선언 = 107

  서문 = 107

  맺음말에 대신하여-「시카고 선언」 = 124

 제7장 홀리스틱 교육이론의 영역 = 127

  머리말 = 127

  홀리스틱 교육의 기본전제 = 129

  인간성의 개발 = 135

  개성의 존중 = 137

  경험의 중심적 역할 = 141

  새로운 교육자 상 = 144

  선택의 자유 = 148

  참여형 민주주의 교육 = 151

  지구시민교육 = 153

  지구생명권교육 = 156

  정신성과 교육 = 159

  맺음말 = 162

참고문헌 = 165

하와이 회의에서 = 167

하나의 인간가족 = 171

부록·맺음말에 대신하여-홀리스틱 교육의 전망 = 173