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비판적 사고를 통해 이야기 문화를 교육적으로 확장하는 방법에 대해 고찰한 책. 영화를 비롯한 영상드라마는 더 이상 새로운 이야기의 양식이라고 볼 수 없을 정도로 일상에서 향유되고 있다는 것을 고려해 이를 어떻게 교육적으로 활용할지를 고민하고 있다.

이 책은 비판적 사고를 통해 이야기 문화를 교육적으로 확장하는 방법에 대한 고찰이다. 영화를 비롯한 영상드라마는 더 이상 새로운 이야기의 양식이라고 볼 수 없을 정도로 일상에서 향유되고 있다. 영상드라마가 이야기 교실에서 논의의 대상이 되는 것도 자연스러운 일이 되었다. 논의를 교육적인 차원으로 활성화하기 위한 방안이 요구되는 시점이 된 것이다. ?영상드라마와 서사 교육 방법?은 영상드라마를 교육하기 위한 교육과정의 준거로 ‘비판적 사고’를 제시하고자 한다. 비판적 사고는 세계를 바라보는 새로운 시각을 열어주는 ‘태도’이자 행위이다. 교육이 보다 가치 있는 삶을 위한 실천적 행위라고 할 때, 비판적 사고는 가치 있는 행위를 응시하는 시선이라고 할 것이다. 함께 실은 ‘가치탐구로서의 서사교육’은 소설과 교육에 대해 고민한 결과이다. 그 고민은 영상드라마 교육으로 연구의 외연을 확장시킬 수 있는 바탕이 되어 줄 것이다.

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목차
Ⅰ. 영상드라마 교육을 위한 교육 과정 검토 = 11
 1. 서사교육의 범주 = 12
 2. 서사교육의 목적 = 16
 3. 서사교육의 내용 = 27
 4. 서사교육의 방법 = 35
Ⅱ. 영상드라마를 통한 비판적 사고 교육 연구 = 47
 1. 서론 = 48
  1) 문제 제기와 연구 목적 = 48
  2) 선행 연구 검토 = 55
  3) 연구 방법 = 62
 2. 비판적 사고 교육의 필요성 = 66
  1) 비판적 사고의 개념 = 66
  2) 비판적 사고의 교육적 의미 = 74
 3. 서사교육과 비판적 시고 교육 = 77
  1) 교육과정(敎育課程)과 비판적 사고 = 77
  2) 서사교육과 비판적 사고 = 84
 4. 영상텍스트와 비판적 사고 교육 = 94
  1) 소설텍스트와 영상텍스트의 관계 = 96
  2) 영상텍스트를 통한 비판적 사고 교육 = 101
   (1) 해석의 방법 = 103
   (2) 소설텍스트의 의미화 = 106
   (3) 텍스트의 변형과 의미 생성 = 131
 5. 결론 = 154
Ⅲ. 가치탐구로서의 소설 교육 = 167
 1. 서론 = 168
  1) 연구 목적 = 168
  2) 선행연구 검토 및 연구 방법 = 170
 2. 교과과정의 실태 및 문제점 = 176
  1) 소설교육의 목표 = 177
   (1) 학습독자로서의 중학생과 인지적ㆍ정의적 발달단계 = 177
   (2) 교과과정에 나타난 소설교육의 목표 = 182
  2) 텍스트의 분석 = 185
   (1) 인물과 세계의 대립양상 = 188
   (2) 화자와 세계의 대립양상 = 202
 3. 교과 구성의 문제점과 비판적 검토 = 207
  1) 텍스트 해석의 문제 = 208
   (1) 소설의 체계 = 209
   (2) 소설의 인물 = 211
   (3) 소설의 구성 = 213
   (4) 소설의 배경 = 215
   (5) 소설의 시점 = 217
   (6) 소설의 주제 = 219
  2) 내면화의 문제 = 220
  3) 가치탐구로서의 소설교육 = 225
   (1) 교사의 위치 = 227
   (2) 교사의 역할 = 229
 4. 결론 = 236