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| 245 | 0 0 | ▼a 쓰기지도방법 / ▼d 박영민 외 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 역락, ▼c 2013 | |
| 300 | ▼a 567 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 23 cm | |
| 440 | 0 0 | ▼a 미래국어교육총서 ; ▼v 1 |
| 500 | ▼a 공저자: 최숙기, 가은아, 이영진, 정미경, 박종임, 조성만, 권태현, 박찬흥, 김지영 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 549-567 | |
| 700 | 1 | ▼a 박영민, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 최숙기, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 가은아, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 이영진, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 정미경, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 박종임, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 조성만, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 권태현, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 박찬흥, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 김지영, ▼e 저 |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 세종학술정보원/인문자료실2(2층)/ | 청구기호 808.0497 2013z12 | 등록번호 151323760 (11회 대출) | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
저자소개
박영민(지은이)
한국교원대학교 국어교육과 교수. 국어과교육과정, 쓰기 지도 방법, 쓰기 평가 방법에 관심을 두고 공부하고 있으며, 공저로 ≪쓰기 지도 방법≫(역락), ≪작문교육론≫(역락), ≪독서교육론≫(사회평론), 공역으로 ≪작문 교육 연구의 주제와 방법≫(박이정) 등의 논저가 있다.
최숙기(지은이)
한국교원대 국어교육과 교수. 제1언어 및 제2언어 평가 및 교수법에 관심을 두고 공부하고 있고, 저서로 ≪읽기 교육 방법론≫(역락)이 있고 공저로 ≪쓰기 지도 방법≫(역락), ≪독서교육론≫(사회평론), ≪교실 수행 평가의 올바른 방향≫(한국문화사) 등의 논저가 있다.
이영진(지은이)
고려대학교 국어국문학과 졸업 고려대학교 국어교육전공 석사 졸업 한국교원대학교 국어교육전공 박사 졸업 현 한국교원대학교 겸임교원 및 부천여자고등학교 교사 고등학교 국어.문학교과서 집필
가은아(지은이)
공주대학교 국어교육과 교수 『쓰기 지도 방법』(공저), 『비판적 사고와 소통』(공저) 외
정미경(지은이)
1975년생. 경성대학교 국어국문학과 졸업. 한국교원대학교에서 쓰기 교육 연구로 석사 및 박사학위 취득. 국어교과서 집필 기준 개발 연구위원 및 중등 교수?학습 지도자료 개발 연구위원으로 활동함. 한국교원대학교 및 대구대학교에서 강사로 활동함. 현재는 고등학교 국어과 교사로 재직 중이며 한국교원대학교 겸임교수로 있음. 저서로는 <쓰기지도방법>(공저, 역락, 2013), <국어교육 연구 방법론>(공저, 박이정, 2012)이 있음. 중학교 “국어” 및 고등학교 “문학”, “화법과 작문” 교과서 집필.
목차
제1장 쓰기 지도 방법의 이해 1. 왜 쓰기 지도에 대해 관심을 두어야 하는가 = 15 2. 학생들이 글을 잘 못 쓰는 이유는 무엇 때문인가 = 24 3. 쓰기 이론과 쓰기 지도 방법 = 27 제2장 현시적 교수법을 적용한 쓰기 지도 방법 1. 현시적 교수법의 개념 = 37 2. 현시적 교수법의 특징 및 의의 = 42 3. 현시적 교수법의 지도 방법 = 48 4. 지도상의 유의점 = 55 제3장 구조 모형 전략을 활용한 쓰기 지도 방법 1. 구조 모형 전략의 개념 = 59 2. 구조 모형 전략을 활용한 쓰기 지도의 특징 및 의의 = 60 3. 구조 모형 전략을 활용한 지도 방법 = 66 4. 지도상의 유의점 = 81 제4장 상위인지 조정 전략의 지도 방법 1. 상위인지 조정 전략의 개념 = 85 2. 상위인지 조정 전략의 특징 및 의의 = 89 3. 상위인지 조정 전략의 지도 방법 = 95 4. 지도상의 유의점 = 113 제5장 쓰기 동기를 고려한 쓰기 지도 방법 1. 쓰기 동기를 고려한 쓰기 지도의 개념 = 117 2. 쓰기 동기를 고려한 쓰기 지도의 특징 및 의의 = 122 3. 쓰기 동기를 고려한 쓰기 지도 방법 = 128 4. 지도상의 유의점 = 156 제6장 쓰기 부진 학생을 위한 쓰기 지도 방법 1. 쓰기 부진 학생 지도의 개념 = 159 2. 쓰기 부진 학생을 위한 쓰기 지도의 특징 및 의의 = 168 3. 쓰기 부진 학생을 위한 지도 방법 = 174 4. 지도상의 유의점 = 183 제7장 성별 특성을 고려한 쓰기 지도 방법 1. 성별 특성을 고려한 쓰기 지도의 개념 = 187 2. 성별 특성을 고려한 쓰기 지도의 특징 및 의의 = 192 3. 성별 특성을 고려한 쓰기 지도 방법 = 195 4. 지도상의 유의점 = 202 제8장 쓰기 워크숍을 활용한 쓰기 지도 방법 1. 쓰기 워크숍의 개념 = 203 2. 쓰기 워크숍의 특징 및 의의 = 209 3. 쓰기 워크숍의 지도 방법 = 220 4. 지도상의 유의점 = 244 제9장 반성적 쓰기를 활용한 쓰기 지도 방법 1. 반성적 쓰기 지도의 개념 = 247 2. 반성적 쓰기 지도의 특징 및 의의 = 252 3. 반성적 쓰기를 활용한 쓰기 지도 방법 = 262 4. 지도상의 유의점 = 278 제10장 학습 예시문을 활용한 쓰기 지도 방안 1. 학습 예시문을 훨용한 지도의 개념 = 281 2. 학습 예시문을 활용한 지도의 특징 및 의의 = 284 3. 학습 예시문을 활용한 지도 방법 = 291 4. 지도상의 유의점 = 309 제11장 첨삭 지도를 활용한 쓰기 지도 방법 1. 첨삭 지도의 개념 = 313 2. 첨삭 지도의 특징 및 의의 = 317 3. 첨삭 지도 방법 = 325 4. 지도상의 유의점 = 342 제12장 협동 작문을 활용한 쓰기 지도 방법 1. 협동 작문의 개념 = 345 2. 협동 작문의 특징 및 의의 = 349 3. 협동 작문의 지도 방법 = 358 4. 지도상의 유의점 = 380 제13장 글 유형을 고려한 쓰기 지도 방법 1. 글 유형을 고려한 쓰기 지도의 개념 = 385 2. 글 유형을 고려한 지도의 특징 및 의의 = 387 3. 글 유형을 고려한 지도 방법 = 391 4. 지도상의 유의점 = 409 제14장 학습 작문을 활용한 쓰기 지도 방법 1. 힉습 작문의 개념 = 413 2. 학습 작문의 특징 및 의의 = 416 3. 학습 작문의 지도 방법 = 423 4. 지도상의 유의점 = 438 제15장 쓰기 동기 신장 프로그램 1. 쓰기 동기의 개념 = 443 2. 쓰기 동기 신장 프로그램의 특징 및 의의 = 446 3. 쓰기 동기 신장 프로그램의 지도 방법 = 453 4. 지도상의 유의점 = 474 제16장 쓰기 윤리 신장 프로그램 1. 쓰기 윤리 지도의 개념 = 477 2. 쓰기 윤리 지도의 특징 및 의의 = 482 3. 쓰기 윤리의 지도 방법 = 489 4. 지도상의 유의점 = 512 제17장 쓰기 관련 검사 도구 1. 쓰기 관련 검사 도구의 필요성 = 515 2. 쓰기 지식 검사 도구 = 516 3. 쓰기 상위인지 검사 도구 = 525 4. 쓰기 동기 검사 도구 = 537 5. 쓰기 윤리 검사 도구 = 544 참고문헌 = 549