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목차
제1장 교육학과 교육 = 13
 1. 교육학의 학문적 특성 = 14
  1) 학문의 체계와 방법 = 14
  2) 교육학의 위치와 학문영역 = 22
  3) 교육학의 연구방법 = 27
 2. 교육의 본질 = 33
  1) 교육의 개념 = 33
  2) 교육의 구성요소 = 37
  3) 교육과 비슷한 용어 = 40
제2장 교육을 위한 역사 = 45
 1. 교육사 연구의 필요성 = 45
  1) 교육의 역사 문화적 해석 = 45
  2) 인간이해의 역사 = 47
  3) 교육의 역사적 전망 = 48
 2. 한국 교육의 전개 = 50
  1) 실학사상과 교육 = 50
  2) 한말 개화기 교육 = 60
  3) 주권 상실기의 교육 = 66
 3. 서구교육의 전개 = 80
  1) 19세기의 서구교육 = 80
  2) 20세기의 서구교육 = 89
제3장 교육을 위한 철학 = 103
 1. 교육철학의 제 문제 = 103
  1) 교육철학의 개념 = 103
  2) 교육철학의 학문적 관계 = 108
  3) 교육철학의 연구방법 = 112
 2. 교육철학의 기능 = 116
  1) 교육철학의 탐구방법 = 116
  2) 교육철학의 사변적 기능 = 117
  3) 교육철학의 평가적 기능 = 119
  4) 교육철학의 분석적 기능 = 120
 3. 교육철학의 연구 = 122
  1) 형이상학과 교육 = 122
  2) 인식론과 교육 = 126
  3) 가치론과 교육 = 131
제4장 교육을 위한 심리 = 137
 1. 발달 = 137
  1) 신체·운동기능발달 영역 = 139
  2) 인지발달 영역 = 141
  3) 성격발달 영역 = 147
 2. 학습 = 156
  1) 행동주의 학습이론 = 157
  2) 인지주의 학습이론 = 158
 3. 적응 = 160
  1) 적응과 부적응의 의미 = 160
  2) 욕구와 갈등 = 160
  3) 적응을 위한 노력 = 164
제5장 교육과 사회 = 169
 1. 교육과 사회에 대한 기본관점 = 170
  1) 사회에 대한 기본관점 = 170
 2. 교육에 대한 기본관점 = 176
  1) 구조 기능주의 관점 = 176
  2) 급진적 구조주의 관점 = 178
  3) 해석학적 관점 = 179
  4) 신교육사회학 = 182
 3. 사회현상으로서의 교육의 이해 = 184
  1) 교육의 사회적 기능 = 184
  2) 교육과 문화 = 194
  3) 교육과 사회계층 = 204
  4) 교육과 기회균등 = 206
  5) 평생교육과 대안 교육운동 = 213
제6장 교육목적 설정 = 225
 1. 교육목적의 의미 = 225
  1) 국가수준 교육목적 = 227
  2) 지방수준 교육목적 = 231
  3) 학교수준 교육목적 = 232
  4) 학년수준 교육목표 = 233
  5) 교과수준 교육목표 = 233
  6) 단원수준 교육목표 = 233
  7) 시간수준 교육목표(수업목표) = 233
 2. 교육목적의 설정자원 = 235
 3. 교육목적의 이원분류 = 236
  1) 인지적 영역의 행동 = 237
  2) 정의적 영역의 행동 = 240
  3) 심리운동적 영역의 행동 = 242
 4. 교육목적의 진술방법 = 243
제7장 교육과정 = 249
 1. 교육과정의 의미 = 249
  1) 일반적 의미 = 249
  2) 어원적 의미 = 250
  3) 사상적 배경에 따른 의미 = 250
 2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 = 255
 3. 우리나라의 현행 교육과정 = 258
  1) 7차 교육과정 개정의 기본방향 및 중점사항 = 258
  2) 학교급별 교육과정 = 258
 4. 교육내용의 선정·조직 = 264
  1) 교육내용의 선정 = 264
  2) 교육내용의 조직 = 265
제8장 교수-학습지도 = 269
 1. 교수-학습지도의 의미 = 269
 2. 교수-학습지도의 원리 = 272
  1) 자발성의 원리 = 272
  2) 개별화의 원리 = 272
  3) 사회화의 원리 = 273
  4) 통합성의 원리 = 274
  5) 직관의 원리 = 274
  6) 목적의 원리 = 275
 3. 교수-학습지도의 방법 = 276
  1) 강의법 = 276
  2) 발문법 = 278
  3) 토의법 = 279
  4) 문제해결법과 구안법 = 280
  5) 발견학습법 = 283
  6) 탐구학습법 = 285
  7) 실험실습법 = 286
  8) 견학학습법 = 287
  9) 조사학습법 = 289
  10) 유의미 수용학습법 = 290
  11) 그레저의 수업과정모형 = 291
  12) 캐롤의 학교학습모형 = 291
  13) 블룸의 완전학습모형 = 294
  14) 가네의 수업모형 = 296
  15) 브루너의 교수모형 = 299
  16) 구성주의적 수업모형 = 304
  17) 공학매체활용 교수방안 = 308
제9장 생활지도 = 313
 1. 생활지도의 의미 = 313
 2. 생활지도의 필요성 = 315
 3. 생활지도의 목적 = 316
 4. 생활지도의 원리 = 318
  1) 기본원리 = 318
  2) 실천원리 = 319
 5. 생활지도의 영역 = 320
  1) 학업지도 = 320
  2) 직업지도 = 321
  3) 인성지도 = 321
  4) 사회성 지도 = 321
  5) 건강지도 = 321
  6) 여가선용지도 = 322
  7) 가정생활지도 = 322
  8) 성에 대한 지도 = 322
 6. 생활지도의 실천운동 = 324
  1) 학생조사활동 = 325
  2) 정보제공활동 = 325
  3) 상담활동 = 326
  4) 정치활동 = 342
  5) 추후활동 = 344
제10장 교육평가 = 347
 1. 교육평가의 발달 = 347
 2. 교육평가의 의미 = 349
 3. 교육평가의 목적 = 351
 4. 교육평가의 기능 = 352
 5. 교육평가의 영역 = 353
 6. 교육평가의 유형 = 355
  1) 평가기준에 따른 유형 = 356
  2) 수업과정에 따른 유형 = 360
  3) 대안적 평가방법으로서의 수행평가 = 364
 7. 교육평가의 절차 = 370
  1) 교육목적의 확인(분석·분류) = 370
  2) 평가장면의 선정 = 371
  3) 평가도구의 제작 또는 선정 = 372
  4) 평가의 실시 및 결과처리 = 376
  5) 평가결과의 해석 및 활용 = 376
제11장 교육행정과 교육조직 = 379
 1. 교육행정 = 380
  1) 교육행정의 개념 = 380
  2) 학교제도 = 385
 2. 교육행정 조직 = 392
  1) 교육행정 조직의 원리 = 392
  2) 중앙 교육행정 조직 = 394
  3) 지방 교육행정 조직 = 403
  4) 교육행정 조직의 문제 = 406
  5) 장학행정 및 학교·학급경영 = 407
제12장 교사의 자질과 권리 = 417
 1. 교직의 역사 = 417
  1) 고대사회의 교사 = 417
  2) 중세사회의 교사 = 419
  3) 근대사회의 교사 = 421
 2. 교직의 전문성 = 424
  1) 교직의 전문성과 자율성 = 424
  2) 교사의 업무 = 427
  3) 주요 국가의 교직단체 = 431
 3. 교사의 권리 = 433
  1) 교육권의 개념 = 433
  2) 교사의 권리 = 437
 4. 교사의 미래 = 441
  1) 교육에의 도전 = 441
  2) 교직의 정립 = 444
  3) 바람직한 교사상 = 446
참고문헌 = 453
찾아보기 = 459