요약
목차
I. 생명과학과 인문학의 관련성 검토 및 연구 방향 제시 12
II. 이론적 논의 1 : 국민의 안전과 생명윤리 논쟁 17
1. 유전자조작생명체(식물복제)에 관한 국민의 안전문제 논쟁 18
1) 유전자조작생명체(GMO)의 개념과 종류 18
2) 유전자조작생명체와 관련된 국민의 안전문제 논쟁 22
2. 동물 및 인간복제와 관련된 생명윤리논쟁과 법제정 26
1) 동물복제와 관련된 생명윤리논쟁 26
2) 우리나라의 인간복제에 대한 생명윤리논쟁 27
3) 인간복제의 찬성과 반대론의 내용 29
4) 줄기세포와 인간배아복제에 관련된 논쟁들과 법률안 32
III. 이론적 논의2 : 인문학과 생명과학의 서로간 필요성, 활용과 역할 36
1. 문헌탐색을 통한 생명과학연구에서의 인문학의 필요성 36
2. 문헌 탐색을 통해 본 인문학 연구에서의 생명과학의 필요성 37
3. 생명과학에서의 인문학의 활용과 인문학에서의 생명과학의 활용 38
4. 생명과학에서의 인문학의 역할과 인문학에서의 생명과학의 역할 43
IV. 인문학ㆍ생명과학의 학제간 연구현황 및 활성화 방안 46
1. 인문학과 생명과학의 학제간 연구의 필요성 48
2. 인문학과 생명과학의 학제간 연구현황 51
3. 인문학과 생명과학의 학제간 연구 활성화를 위한 제도적 지원 방안 60
V. 대학의 생명과학분야에서의 인문학 교육 및 연구현황과 제도개선 방안 62
1. 생명과학(공학)관련 학과에서의 인문학 관련과목의 교육실태 64
1) 4년제 대학 학부 68
2) 대학원 기준 81
3) 생명과학(공학)과 인문학간 학제간 연구의 현실 90
4) 초ㆍ중ㆍ고등학교에서의 생명윤리 교육의 필요성 93
2. 인문학과 생명과학의 학제간 교육의 실태 93
3. 인문학과 생명과학의 학제간 교육 및 연구 활성화 방안 98
VI. 행위자 설문조사 및 전문가 인터뷰 102
1. 설문의 내용 103
2. 기술통계 분석과 평균차 검증 104
1) 인문학의 생명과학에의 기여 105
2) 인문학과 생명과학의 협력연구 116
3) 생명과학분야에서의 인문학의 활용 122
4) 인간복제와 줄기세포 연구 134
5) 생명과학 연구자들에 대한 인문교육 140
6) 생명과학(공학)의 발전과 우리나라의 수준 145
7) 생명윤리및안전에관한법률과 관련된 질문 152
3. 전문가와 교육부 인터뷰 조사 154
1) 전문가 인터뷰 질문지 155
2) 전문가 응답 내용 157
3) 교육인적자원부 인터뷰 조사 내용 159
VII. 연구틀을 이용한 본 연구과제의 분석 160
1. PART1: 이론적 논의 160
2. PART2: 한국학술진흥재단 연구현황 161
3. PART3: 행위자 및 전문가 인터뷰 162
4. PART4: 대학ㆍ대학원 학제간 교육현황 163
5. PART5: 학제간 연구의 문제점 164
6. PART6: 행위자 인식 165
1) 행위자 설문조사 결과 165
2) 전문가 및 교육인적자원부 인터뷰 조사결과 165
7. PART7: 학제간 교육현황 문제점 168
8. PART8: 학제간 연구 개선방안 169
9. PART9: 학제간 교육현황 개선방안 170
10. PART10: 가능한 제도 171
VIII. 결론 및 참여자 모형을 통한 제언 174
참고문헌 182
부록 187
Abstract 201
판권지 203
(표 2-1) GMO와 LMO의 개념정의 20
(표 2-2) 유전자조작생물체(GMO)의 종류 21
(표 4-1) 생명윤리에 관한 학문분야별 연구 55
(표 4-3) 생명윤리관련 연구의 연도별 추이 56
(표 4-5) 생명윤리의 연구에 생명과학적 지식이 활용된 연구 57
(표 4-6) 생명윤리의 연구에 생명과학적 지식의 활용이 검토된 연구 59
(표 5-1) 분석대상 대학 현황 65
(표 5-2) 전국 4년제 대학 중 생명과학(공학) 관련 학과개설 대학 현황 70
(표 5-3) 지역별 분석대상 대학 수 대비 생명과학(공학)학과 설치 대학의 비중 71
(표 5-4) 전국 4년제 대학 중 생명과학(공학) 관련 학과개설 대학 현황 72
(표 5-5) 생명과학(공학)관련 학과개설 대학 및 인문학 관련 교과목 개설 대학 현황 78
(표 5-6) 생명과학(공학)관련 학과중 인문학 교과목 개설 대학 현황 79
(표 5-7) 전체 개설 과목에서 인문학 관련 개설과목이 차지하는 비중 80
(표 5-8) 인문학관련 교과목의 영역별 분류 81
(표 5-9) 전국 대학원 중 생명과학(공학) 관련 학과개설 대학원 현황 83
(표 5-10) 지역별 분석대상 대학수 대비 생명과학(공학) 대학원과정 설치 대학의 비중 86
(표 5-11) 전국 대학원 중 생명과학(공학) 관련 학과개설 현황 88
(표 5-12) 교과과정 중 생명윤리교육이 차지하는 비중 96
(표 6-1) 설문응답을 분석하기 위한 8개의 카테고리 104
(표 6-2) 인문학이 생명과학의 발전에 기여하는 정도 106
(표 6-3) 인문학이 생명과학에 기여한 영역 109
(표 6-4) 인문학의 연구가 생명과학발전에 도움 112
(표 6-5) 인간복제와 유전자 관련소설이 생명과학의 발전에 기여한 정도 114
(표 6-6) 인문학과 생명과학의 협력연구의 필요성 118
(표 6-7) 인문학과 생명과학의 협력연구의 필요성에 대한 이유 121
(표 6-8) 생명과학분야에서의 인문학 지식의 활용정도 분석결과 124
(표 6-9) 생명과학분야에서의 인문지식의 중요성 분석결과 127
(표 6-10) 생명과학분야에서 인문학의 활용사례 분석결과 130
(표 6-11) 생명과학 분야에서의 인문학 활성화 방안 분석결과 132
(표 6-12) 과학적 연구용으로서의 인간복제 연구의 허용 분석결과 135
(표 6-13) 치료용 줄기세포의 연구허용 분석결과 139
(표 6-14) 생명과학 연구자들에 대한 인문교육 분석결과 142
(표 6-15) 생명과학 연구자들에 대한 인문교육이 잘못된 이유에 대한 분석결과 144
(표 6-16) 생명과학(공학)하면 첫 번째 떠오르는 세부학문 분야 결과분석 146
(표 6-17) 생명과학발전이 인문학에 대한 인식변화를 일으키는지의 여부 분석결과 148
(표 6-18) 우리나라 생명과학의 발전수준 분석결과 151
(표 6-19) 생명윤리및안전에관한법률에 인문학자의 의견반영 정도 분석결과 153
(표 8-1) 설문내용 162
(표 8-2) 행위자 인식내용 167
(그림 1-1) 연구의 틀 15
(그림 2-1) 생명과학과 GMO 18
(그림 9-1) 참여자모형 181
