I. 중·고등학교 인문 교육의 의의 13
1. 인문 교육의 일반적 의의 13
2. 중·고등학교에서의 인문 교육의 의의와 접근 방식 15
가. 인문 교육으로서의 문학 교육 16
나. 인문 교육으로서의 역사 교육 19
(1) 인문학으로서의 역사학은 왜 위기에 봉착하였나 19
(2) 인문학으로서의 역사 교육이 살 길 23
다. 인문 교육으로서의 철학 교육 25
라. 통합적 인문 교육으로서의 논술 교육 28
II. 중·고등학교 인문 교육 현황 진단 33
1. 인문 교육으로서의 문학 교육 33
가. 문학 교육의 인문 교육적 특성 : 현황 진단을 위한 전제적 작업 33
(1) 전통적인 문학 교육의 특성 33
(2) 문학 교육과 관련된 교육과정 35
(3) 기본 개념들의 재규정 38
(4) 문학 교육에 대한 시각과 관점의 전환 43
나. 인문 교육으로서의 문학 교육에 대한 현황 진단 49
(1) 인문 교육으로서의 문학 교육에 대한 현재적 인식 50
(2) 인문 교육으로서의 문학 교육의 기대효과와 관련된 문제 51
(3) 인문 교육으로서의 문학 교육을 위한 전제들 53
2. 인문 교육으로서의 역사 교육 54
가. 역사 교육은 인문학으로 인식되고 있는가 54
나. 역사 교육의 여러 문제가 발생한 원인 분석 57
다. 역사 교육이 인문학으로 다가설 방향 58
3. 인문 교육으로서의 철학 교육 61
가. 교육 목표와 철학 교육 : 철학 교육이 필요한가? 62
나. 교육 과정과 철학 교육 : 철학 교육의 현황 분석 67
(1) 교과목으로서의 철학 67
(2) 교육 내용으로서의 철학 70
4. 통합적 인문 교육으로서의 논술 교육 75
가. 논술 시험의 의의 75
나. 현행 논술 교육 및 논술 시험의 문제점 77
III. 중·고등학교 인문 교육 활성화를 위한 정책 대안 제시 80
1. 정책의 근본적 지향점 제안: 장기적 정책 대안 80
가. 교과 과정 근본적 개선: 인문 교과 과정 신설 80
(1) 인문 교과 과정 신설 및 학제간 통합 과목 신설 80
(2) 교과목 편제 개편 81
나. 평가 방식의 전환: 논술의 강화 82
2. 구체적인 정책 대안 제시 : 단기적 정책 대안 82
가. 교사 양성 및 연수 과정 및 교사 임용 시험의 성격 변화 82
(1) 새로운 교사 양성 및 재교육 시스템 구축 82
(2) 교사 임용 시험의 성격 변화 86
나. 교과서의 성격 및 집필 체제 개편 86
(1) 교과서의 성격 변화 87
(2) 교과서 심의의 문제 88
다. 대중적 연구물 확산을 위한 지원: 인문 교육의 인프라 강화 89
라. 논술 시험 제도의 개선 90
IV. 중·고등학교 인문교육 활성화를 위한 구체적 제안 - 지원 정책 제안 및 실제 교육 프로그램 구안 92
1. 인문 교육의 실태와 문제점 94
2. 인문적 소양의 중요성과 강화 방안 95
가. 정보화 시대에 걸맞은 인문적 소양 탐색 95
나. 인문 교육 활성화를 위한 학교 안팎의 인프라 정책 제안 두 가지 99
(1) 〈청소년 인문 교육 재단〉 설립 제안 99
(2) 더욱 근본적이고 강력한 학교도서관 활성화 정책 추진 101
다. 실천 가능한 청소년 인문 교육 프로그램 개발 105
(1) 청소년 인문적 소양 함양 프로그램 A : ''지식문화유산 체험 프로그램'' 107
(2) 청소년 인문적 소양 함양 프로그램 B : ''1인 1저서 쓰기'' 프로그램 107
3. 청소년 인문적 소양 함양 프로그램의 구체적 개발 실제 108
가. ''지식문화유산 체험 프로그램'' - ''우리 지식 문화 유산 탐구/교류 활동'' 108
나. ''1인 1저서 쓰기'' 프로그램 - ''나만의 책 만들기'' 112
부록 126
〈부록 1〉 설문 내용 126
〈부록 2〉 표 133
〈부록 3〉 청소년 인문적 소양 함양 프로그램 개요 135
Abstract 137
