I. 서론 9
1. 연구 주제 9
2. 연구의 목적 및 필요성 10
3. 연구의 범위 및 내용 12
4. 연구 방법 13
5. 예상되는 효과 및 활용 방안 14
II. 인문교육진단의 이론적 배경 15
1. 인문교육의 이념, 목적, 의의 15
1.1. 인문교육의 이념/정의 15
1.2. 인문교육의 목적 17
1.3. 인문교육의 의의 18
1.4. 인문교육의 주요 내용 / 기본 방향 20
2. 한국 인문교육의 문화 사회적 배경 22
2.1. 현대 세계의 문명사적 배경 22
2.2. 한국의 문화 사회적 배경 23
2.3. 한국 교육의 역사적 현실적 배경 24
3. 인문교육 진단의 직접적 배경 26
4. 인문교육 진단의 목적 및 방법 28
III. 한국 인문교육의 진단지표(Index) 및 평가지표(Objectives) : 진단대상 항목 설정을 통한 진단모형 구성 30
1. 인문교육 진단평가의 구성요소와 개념 30
2. 교육체제의 2차원 31
3. 인문교육 진단평가 모형에 대한 이론적 배경 34
4. 인문교육 진단평가 모형 38
4.1. 배경 39
4.2. 여건 40
4.3. 과정(process : 교수-학습 내용과 방법) 44
4.4. 성과 47
5. 한국 인문교육의 평가지표(Objectives) 49
IV. 한국인문교육진흥을 위한 정책대안 추진전략 51
1. 한국인문학교육진흥을 위한 정책대안 요약방법 51
1.1. 인문교육 진단내용을 요약하기 위한 모형 52
1.2. 인문교육진흥을 위한 정책대안 53
2. 유아 및 초등 인문교육의 정책대안 54
2.1. 유초등인문교육의 현황 54
2.2. 유초등인문교육의 문제점 56
2.3. 유초등인문교육의 여건 59
2.4. 유초등인문교육의 성과 60
2.5. 유초등인문교육의 정책대안 61
3. 중·고등학교 인문교육의 정책대안 63
3.1. 중등인문교육의 현황 63
3.2. 중등인문교육의 문제점 68
3.3. 중등인문교육의 여건 69
3.4. 중등인문교육의 성과 70
3.5. 중등인문교육의 정책대안 71
4. 대학의 인문학 교양교육에 대한 정책대안 76
4.1. 대학교양인문교육의 현황 76
4.2. 대학교양인문교육의 문제점 79
4.3. 대학교양인문교육의 여건 80
4.4. 대학교양인문교육의 성과 81
4.5. 대학교양인문교육의 정책대안 82
5. 대학 및 대학원의 인문학 전공 교육의 정책대안 90
5.1. 인문학전공교육의 현황 90
5.2. 인문학전공교육의 문제점 93
5.3. 인문학전공교육의 여건 94
5.4. 인문학전공교육의 성과 96
5.5. 인문학전공교육의 정책대안 97
6. 평생교육에서의 인문교육 정책대안 100
6.1. 평생교육중 인문교육의 현황 100
6.2. 평생교육중 인문교육의 문제점 104
6.3. 평생교육중 인문교육의 여건 105
6.4. 평생교육중 인문교육의 성과 107
6.5. 평생교육중 인문교육의 정책대안 107
7. 한국 인문교육 진흥을 위한 정책대안 추진전략 114
7.1. 인문학 진흥 정책기관의 정책대안 추진내용 114
7.2. 인문학 진흥 정책기관의 조직 119
V. 결론 및 보론 122
1. 어문 교육 123
(1) 국어교육 123
(2) 한문교육 124
(3) 영어교육 125
2. 책 읽기와 글 쓰기 126
(1) 전범(典範 canon) 만들기 126
(2) 읽기 교육 127
(3) 쓰기 교육 127
3. 인문계 영재고등학교 설립 128
4. 대학 신입생 선발제도 혁신 128
5. 전문대학원 제도 도입 129
6. 인문교육을 위한 통합적 비전 131
참고문헌 134
Abstract 138
