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목차
제1부 아동과 아동교육 = 15
 제1장 아동발달에 관한 기본적 이해 = 17
  1. 아동관의 변천과 아동교육의 변화 = 18
   1) 생물학적 존재로서의 아동관 = 18
   2) 성인의 축소판으로서의 아동관 = 18
   3) 수동적 존재로서의 아동관 = 19
   4) 독자적 가치를 지닌 존재로서의 아동관 = 20
  2. 아동발달에 관한 이론적 관점 = 21
   1) 생득적 관점 = 21
   2) 행동주의적 관점 = 22
   3) 구조주의적 관점 = 23
   4) 정보처리적 관점 = 24
   5) 정신역동적 관점 = 24
   6) 민속학적 관점 = 25
   7) 생태학적 관점 = 26
   8) 전 생애 발달적 관점 = 27
  3. 아동발달의 논점, 원리 및 발달단계 = 29
   1) 발달에 관한 기본적 논점 = 29
    (1) 성숙과 경험의 논쟁 = 29
    (2) 점진성과 전환성의 논쟁 = 30
    (3) 초기와 후기의 경험 논쟁 = 30
   2) 발달의 원리 = 31
   3) 발달단계와 발달과업 = 34
    (1) 영아기(0∼1세) = 35
    (2) 걸음마기(2∼3세) = 37
    (3) 학령전기(4∼6세) = 38
    (4) 아동기(7∼12세) = 39
    (5) 청소년기(12∼18세) = 40
  4. 아동발달의 연구 = 40
   1) 연구의 목적 = 41
   2) 연구형태 = 42
    (1) 기술연구 = 43
    (2) 상관연구 = 44
    (3) 실험연구 = 46
    (4) 사회성 측정법과 사례연구법 = 47
   3) 연구대상 집단과 기간 = 50
    (1) 종단적 연구 = 50
    (2) 횡단적 연구 = 52
    (3) 횡단적-단기 종단적 연구 = 53
제2부 아동발달과 교육 = 59
 제2장 아동의 인지적 발달 = 61
  1. Piaget의 인지발달이론 = 62
   1) 주요개념 : 인지발달 과정의 이해 = 64
    (1) 조직화 = 64
    (2) 적응 = 65
    (3) 평형화 = 66
   2) 인지발달단계 = 67
    (1) 감각운동기 = 68
    (2) 전조작기 = 69
    (3) 구체적 조작기 = 74
    (4) 형식적 조작기 = 77
   3) 교육적 시사점과 제한점 = 79
   4) Piaget에 대한 Vygotsky의 대안 = 82
    (1) 아동의 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점 = 82
    (2) ZPD 이론에 의한 교수-학습방법 = 87
  2. 구체적 조작기 아동의 인지발달에 관한 신Piaget이론 = 90
  3. 지능 = 92
   1) 지능의 의미 = 93
   2) 지능의 이론 = 96
    (1) Spearman의 일반요인이론 = 94
    (2) Thurstone의 다요인이론 = 95
    (3) Guilford의 지능구조이론 = 97
    (4) Gardner의 다중지능이론 = 98
    (5) Sternberg의 삼원지능이론 = 101
   3) 지능의 측정 = 104
    (1) 지능검사의 배경 = 104
    (2) 지능지수의 산출 = 106
    (3) 지능검사의 교육적 활용 = 108
   4) 지능에 관한 논쟁점 = 110
    (1) 유전 대 환경 = 110
    (2) 지능과 성취 = 111
    (3) 초기 경험의 중요성 = 112
  4. 창의력 = 113
   1) 창의력의 의미 = 114
   2) 창의력의 구성요인 = 116
    (1) 창의적 사고능력 = 116
    (2) 창의적 성향·태도 = 119
   3) 창의적인 학생의 특성 = 121
   4) 창의력의 측정 = 126
   5) 창의력의 개발 = 129
    (1) 창의력 훈련기법과 프로그램 = 129
    (2) 창의력 개발을 위한 실제 수업방안 = 134
  5. 인지양식 = 137
   1) 인지양식의 의미 = 138
   2) 인지양식의 유형 = 139
    (1) 장독립성과 장의존성 = 139
    (2) 충동적 인지양식과 반성적 인지양식 = 142
   3) 인지양식과 교육실제 = 143
 제3장 아동의 정의적 발달 = 151
  1. 성격 발달 = 151
   1) 심리 성적 발달 = 152
    (1) 성격의 구조 = 152
    (2) 성격 발달의 단계 = 156
   2) 심리 사회적 발달 = 161
    (1) 기본적 신뢰감 대 불신감 = 164
    (2) 자율성 대 수치, 의심 = 164
    (3) 솔선성 대 죄악감 = 164
    (4) 근면성 대 열등감 = 165
    (5) 정체성 대 역할갈등 = 165
    (6) 친근감 대 격리감 = 166
    (7) 생산성 대 침체감 = 167
    (8) 자아통정 대 절망 = 167
  2. 자아의 발달 = 167
   1) 자아개념의 발달 = 168
   2) 자아개념과 학교생활 = 170
   3) 학습된 무력감 = 172
   4) 자아존중감 형성의 열쇠 : 격려 = 173
  3. 도덕성의 발달 = 176
   1) 인지발달 이론 = 177
    (1) Piaget의 도덕성 발달이론 = 177
    (2) Kohlberg의 도덕성 발달이론 = 178
   2) 사회화 이론 = 182
  4. 사회성 발달 = 183
   1) 애착의 발달과 단계 = 184
    (1) 애착의 발달 = 184
    (2) 애착의 단계 = 185
   2) 이타성의 발달 = 187
    (1) 이타행동의 요인 = 187
    (2) 아동기의 이타적 행동 및 지도원리 = 189
   3) 공격성의 발달 = 191
    (1) 공격성의 발달 = 192
    (2) 아동기의 공격성 요인 = 194
    (3) 아동기의 공격적 행동에 대한 지도방안 = 196
   4) 아동기의 우정 = 197
제3부 학습이론과 실제 = 205
 제4장 학습에 대한 행동주의적 접근 = 207
  1. 학습의 정의 = 209
  2. Pavlov의 고전적 조건화 = 211
   1) 고전적 조건화 = 212
   2) 자극의 일반화, 자극 변별, 소거 = 215
   3) 고차적 조건화 = 217
   4) 고전적 조건형성의 원리 = 219
   5) 교육적 적용 및 평가 = 219
  3. Thorndike의 시행착오 학습 = 222
   1) Thorndike의 실험과 시행착오 학습 = 223
   2) 학습의 3대 법칙 = 225
   3) 학습법칙의 수정 = 226
   4) 하위법칙 = 227
   5) 교육적 적용 및 평가 = 228
  4. Skinner의 조작적 조건화 = 229
   1) 두 종류의 행동과 조건화 = 230
   2) Skinner의 실험 = 231
   3) 강화와 벌 = 233
   4) 소거, 차별적 반응, 반응의 일반화 = 234
   5) 강화계획 = 235
   6) 교육적 적용 및 평가 = 237
  5. Bandura의 사회학습 = 239
   1) Bandura의 비판 = 240
   2) 관찰학습의 유형 = 241
   3) 관찰학습의 요소와 과정 = 242
   4) 교육적 적용 및 평가 = 243
 제5장 학습에 대한 인지주의적 접근 = 251
  1. 초기 인지주의 학습이론 = 251
   1) 형태주의 = 251
    (1) 개관 = 251
    (2) 학습에 대한 형태주의의 시사점 = 255
   2) Lewin의 장이론 = 257
    (1) 개관 = 257
    (2) 학습에 대한 장이론의 시사점 = 258
   3) Bruner의 발견학습이론 = 259
    (1) 개관 = 259
    (2) 학습에 대한 발견학습이론의 시사점 = 262
  2. 정보처리이론과 기억 = 263
   1) 개관 = 263
   2) 기억의 과정 = 264
    (1) 정보처리체계의 구조적 특징 = 265
    (2) 정보처리체계의 과정적 특징 = 268
   3) 아동의 학습과 학교 교육에의 시사점 = 270
    (1) 감각 등록 단계에서의 원리 = 270
    (2) 단기기억과 작동기억 단계에서의 원리 = 270
    (3) 장기기억 단계에서의 원리 = 271
    (4) 주의집중을 위한 원리 = 272
    (5) 지각을 위한 원리 = 273
    (6) 시연을 위한 원리 = 273
    (7) 부호화와 인출을 위한 원리 = 274
  3. 망각과 전이 = 274
   1) 망각 = 274
    (1) 흔적쇠퇴설 = 275
    (2) 간섭설 = 276
   2) 전이 = 278
   (1) 전이의 유형 = 278
    (2) 전이에 대한 이론 = 280
    (3) 전이의 원리 = 284
  4. 상위인지 = 287
   1) 개관 = 287
   2) 상위인지와 학습장애 = 289
  5. 인지전략의 적용 = 291
   1) 구체적 전략 = 291
    (1) 시각적 심상 = 291
    (2) 스토리맵 = 293
    (3) 질문하기 = 295
    (4) 핵심어를 활용한 기억술 = 297
   2) 포괄적 인지전략 = 299
    (1) 상호호혜 교수 = 299
    (2) 학습전략 훈련 모형 = 304
    (3) 인지전략의 시사점 = 310
 제6장 동기와 학습 = 317
  1. 동기의 개념 = 318
  2. 동기의 이론 = 320
   1) 행동주의 동기이론 = 320
   2) 인지주의 동기이론 = 323
   3) 인본주의 동기이론 = 331
  3. 성취동기 = 335
   1) 성공추구동기와 실패회피동기 = 336
   2) 귀인, 성취동기와 자기평가 = 339
   3) 수행목표와 학습목표 = 341
  4. 학습동기를 증진시키는 변인 = 342
   1) 학생에 대한 변인 = 342
    (1) 각성수준 = 343
    (2) 좌절감 = 346
    (3) 시험불안 = 346
    (4) 학습된 무력감 = 347
   2) 교사의 역할에 대한 변인 = 349
    (1) 교사의 열정 = 349
    (2) 교사의 온정과 감정이입 = 249
    (3) 교사의 기대 = 350
   3) 교수방법에 대한 변인 = 353
    (1) 완전학습 = 353
    (2) 협동학습 = 354
  5. 학습동기를 유발하는 전략 = 356
   1) 기본적인 조건들 = 356
   2) 자신감과 긍정적 기대의 형성 = 357
   3) 학습의 가치에 대한 이해 = 358
   4) 과제에 대한 몰두 = 360
색인 = 369
 인명 색인 = 370
 내용 색인 = 375