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목차
머리말
제1부 문학교육의 이론 지평
 1장 신비평의 이해와 새로운 모색 = 11
  1. 신비평의 세례와 그 비판 = 11
  2. 신비평의 이론적 지평 = 14
  3. 신비평의 한국적 적용과 비판 = 17
  4. 신비평과 교육과정 = 23
  5. 신비평의 새로운 가능성을 위하여 = 33
 2장 문학교육의 인류학적 탐색 = 45
  1. 문학교육에서 민족지 읽기의 가능성 = 45
  2. 소설 『탁류』와 민족지 요소 = 52
  3. 『탁류』의 일상을 통한 주제의 이해 = 57
  4. 문학교육의 문화적 이해 = 69
 3장 구성주의 문학교육의 방향과 실제 = 72
  1. 구성주의 인식의 방향 = 72
  2. 구성주의 문학교육의 기본 원리 = 75
  3. 구성주의 문학 수업의 방법 = 89
  4. 구성주의의 현실화를 위하여 = 99
제2부 시교육의 현재
 1장 시의 소통 구조와 학습자의 주체성 = 103
  1. 시교육의 현실과 새로운 모색 = 103
  2. 시적 주체와 대화의 의미 = 106
  3. 시적 주체의 다양한 층위와 학습자의 위치 = 110
  4. 담론의 내재적 발화와 학습자의 주체적 수용 = 119
  5. 시교육에서 대화적 읽기의 효과 = 123
 2장 대중매체의 교육적 수용과 은유 교육 = 126
  1. 대중매체의 교육적 의미 = 126
  2. 대중매체의 시교육적 활용 = 129
  3. 대중매체를 통한 단계별 은유 교육 = 132
  4. 시교육 학습전략의 모색 = 146
 3장 최남선 시와 저널리즘의 문학교육적 의미 = 148
  1. 서론 = 148
  2. 근대 초기 저널리즘의 근대성과 『소년』지의 교육성 = 150
  3. 최남선 시의 교육적 의미 = 161
  4. 결론 = 167
 4장 문학교육과 민족적 주체의 재인식 = 169
  1. 문학교육의 이념과 민족적 주체성 = 169
  2. 문학교육의 현실과 민족적 주체 = 171
  3. 민족적 주체에 대한 재인식 = 179
  4. 결론 = 182
 5장 북한 서정시 교육의 현실적 의미 = 184
  1. 북한 시의 교육적 의미 = 184
  2. 서정을 통한 민족적 친화성의 고취 = 189
  3. 생활체험의 서정적 순화 = 195
  4. 서정적 활력과 생산력의 제고 = 200
  5. 북한서정시의 문예 교양적 의미와 한계 = 205
부록1 : 임용고시 문학 문제에 대한 해석과 풀이 = 215
부록2 : 문학교육 및 문화비평 용어 풀이 = 259